فرص العمل المتاحة بالسوق المحلي لخريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج ومدى توافقها مع المخرجات الأکاديمية

المقدمة ومشکلة البحث

تهتم المؤسسات التعليمية على اختلاف أهدافها وبرامجها بتحقيق التوازن والتوافق بين مخرجات التعليم واحتياجات سوق العمل لتضمن وظيفة مهنيه لمخرجاتها ، ولتساهم في تحقيق أهداف التنمية الاقتصادية ، و تشارک في خدمة الصالح العام للمجتمع .

وتحظى قضية العلاقة بين التعليم وسوق العمل باهتمام کبير لدى الأکاديميين والتربويين وصانعي السياسات والمحللين الاستراتيجيين والطلاب وأولياء الأمور في مختلف انجاء العالم .

ومما لاشک فيه ان التعليم الذي يتلقاه الفرد والتخصص المهني له سيؤثر على مستقبله الوظيفي ويحدد المستوى الاجتماعي والعائد المادي الذي يحصل عليه ، ومن المشاکل التي تقلق الطلاب باختلاف البرامج الأکاديمية هي مشکلة البطالة وعدم توفر فرص عمل بعد التخرج .

و يمثل التعليمالجامعي أهمية خاصة في المملکة العربية السعودية فالجامعات تتبع سياسة الباب المفتوح في قبول خريجي الثانوية العامة, کما انها تعطي مکافأة مالية لدفع الطلاب والطالبات للالتحاق بها, ونجحت تلک السياسة في جذب أعداد کبيرة من الطالبات , فارتفعت أعداد الخريجات بمختلف التخصصات ، ولکن ظهرت مشاکل عديدة أدت إلى اختلال التوازن في سوق العمل في جانبي العرض والطلب من الخريجات الجامعيات .

 وهذه المشاکل يعود بعضها إلى أسباب تتعلق بالبرامج الدراسية في الجامعات نفسها, والبعض الأخر يعود إلى أسباب تتعلق بالبيئة المحيطة مثل نظام العمل والتوظيف والفرص الوظيفية والمهنية المتاحة للخريجات ، فظهر ما يسمى بالبطالة التي أصبحت تعد من أبرز المشاکل وأخطرها وذلک لما لها من اثر في اعاقة مسيرة التقدم, ودور کبير في زيادة الشعور بالقلق وعدم الأمان الاجتماعي والاقتصادي ( با وزير ، 2012 )

کما ان ضعف التوافق بين مخرجات التعليم الجامعي و حاجة سوق العمل ساعدت في زيادة ظاهرة البطالة بين الخريجات ووجود اعداد کبيره من الباحثين عن عمل ،

کما اوضحت الغرفة التجارية الصناعية ان قضية تأهيل وتشغيل العمالة المواطنة تعتبر من الموضوعات المهمة التي تناولتها خطط التنمية بهدف تکوين المواطن العامل المنتج وتوفير الروافد التي تمکن من الاعتماد عليه في کافة مجالات العمل ، وتحقيقا لذلک أعطيت لبرامج تنمية الموارد البشرية مکانة متميزة في أولويات هذه الخطط ثم اتجهت في مراحل لاحقة إلى وضع السياسات المرتبطة بتدبير فرص العمل لها خاصة مع التزايد التراکمي في أعداد الداخلين الجدد الى سوق العمل من مخرجات المؤسسات التعليمية والتدريبية وغيرهم من المواطنين داخل قوة العمل .

ويفسر خليفه ( 2009 ,5) البطالة هي توقف جزء من قوه العمل البشرية في مجتمع ما برغم القدرة والرغبة في العمل والإنتاج وتقاس في العادة بمعدل يسمي معدل البطالة ، وهي تمثل الفرق بين کميتين هما کمية عناصرالإنتاج من الموارد البشرية والثانية هي کمية فرص العمل المتاحة بالأسواق لتلک العناصر

کما تحدث البطالة نتيجة لانخفاض الاستثمارات أوالهبوط في دورة النشاط الاقتصادي نتيجة لحدوث الکساد أو للتغير في التکنولوجيا أو التغير في طلب المستهلکين أوعدم تأهيل العمالة بما يتناسب مع التغيرات في سوق العمل ، وتنتج البطالة عادة من اختلال سوق العمل لاعتبارات تتعلق بجانب الطلب وجانب العرض.

وتحدث التکلفة الاقتصادية والاجتماعية للبطالة عندما لا يستطيع الاقتصاد توليد قدر کافي من الوظائف لکل من هو قادر ويرغب في العمل والبطالة القاسية تؤدي إلي إهدار طاقة من الناحية الاقتصادية وإلي عنف اجتماعي واضطراب سياسي في بعض الأحيان.

 وقد تحمل القطاع الحکومي العبء الأکبر في توفير فرص العمل للعمالة السعودية في المراحل الأولى للتنمية ، ومع تشبعه بالوظائف واکتفائه منها ، وتزايد نسبة العمالة الأجنبية في هيکل العمالة المدنية في المملکة ؛ اتجهت الدولة الى سعودة الوظائف اعتبارا من خطة التنمية الثالثة 1400/1405هـ ، ثم تضمنت خطتا التنمية الخامسة والسادسة إناطة مسؤولية توفير النسبة الغالبة من فرص العمل المطلوبة للعمالة المواطنة من خلال تدبير فرص عمل جديدة لها وإحلالها محل العمالة الأجنبية للقطاع الخاص ، کما صدرت عدة قرارات وزارية تضمنت بعض التعليمات والإجراءات للإسراع بتنفيذ عملية السعودة .

 وقد اوضحت العسکر (2002 ، 5) ان التعليم تطور کما وکيفا من خلال تحسين مستوى الطالب وتوجيه الخريجات للتخصصات التي تطلبها سوق العمل ، وذلک منذ تطبيق خطط التنمية السابعة بالمملکة العربية السعودية (1415 /1420) التي رکزت اهدافها على تطوير مخرجات التعليم بما يتفق مع الشريعة الاسلامية واحتياجات المجتمع المتغيرة ومتطلبات التنمية ، وذلک عن طريق تحديث وتطوير المناهج الدراسية وطرق التدريس ورفع مستوى المعلمين وتطوير الوسائل التعليمية ، واعطاء اولوية خاصه لفتح مجالات وتخصصات أکاديمية تؤهل المرأة لسد احتياجات سوق العمل النسوي في المجالات المناسبة وفق احکام الشريعة الإسلامية .

 وقد اکدت الدمياطي ( 2009 , 21) ان مؤسسات التعليم الجامعي تقوم بدور فعال في تنمية الثروة البشرية، ويمثل التعليم الجامعي قمة السلم التعليمي فهو يتعامل مع صفوة شباب المجتمع من الفئة العمرية 18-24 عاماً، ويعول عليه إعداد العنصر البشري الذي هو المحور الأساسي للتنمية, وذلک من خلال إعداد الکوادر البشرية المؤهلة لتلبية احتياجات سوق العمل وتقليل البطالة, وإحلال الأيدي الوطنية مکان الوافدة.

و جامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن بصفتها احدى الجامعات المتميزة في مجال تهيئة الکوادر البشرية المتخصصة ذات الکفاءة العالية ، قد اولت منذ نشأتها اهتماما خاصا بإعادة هيکلة الخطط الاستراتيجية للکليات ، وتطوير برامجها الأکاديمية وتحسين المخرجات التعليمية ، لتحقيق الموازنة بين احتياجات الطالب کعميل مستهدف لديها ومتطلبات سوق العمل ، کي تؤدي رسالتها في مجال التنمية الاقتصادية وتساهم بخدمة المجتمع بکفاءة عالية .

 ونتيجة لذلک تم استحداث بعض الکليات والتخصصات الحديثة ، ومن ضمنها کليه التصاميم والفنون التي انشات حديثا عام ( 1429) والتي تعد کلية ناشئة في منظومة کليات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن بناء على الموافقة الکريمة لمجلس التعليم العالي الموقر.

 حيث ورد خطاب معالي وزير التعليم العالي رقم 1302/أ في 11/7/1429هـ المتضمن الإفادة بموافقة خادم الحرمين الشريفين رئيس مجلس الوزراء رئيس مجلس التعليم العالي رحمه الله ـ على محضر جلسة مجلس التعليم العالي الثامنة والأربعين المعقودة بتاريخ 27/12/1428هـ بالتوجيه البرقي الکريم رقم 5151/م ب في 3/7/1429هـ،

وقد تضمن محضر الجلسة المشار إليها قرار مجلس التعليم العالي رقم 11/48/1428هـ القاضي بالموافقة على إعادة هيکلة کليات التربية للبنات في مدينة الرياض التابعة لجامعة الرياض للبنات، ومنها فصل کلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بالرياض إلى کليتين:

الکلية الأولى: کلية الاقتصاد المنزلي ، و الکلية الثانية: کلية التصاميم والفنون .

 ووافق مجلس التعليم العالي على إعادة هيکلة أقسام کل من کلية التصاميم والفنون, وکلية الاقتصاد المنزلي بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن لتتلاءم مع احتياجات سوق العمل وذلک بتعديل أقسام کلية التصاميم والفنون لتتضمن:

• ·     قسم التصوير التشکيلي و الطباعة.
• ·    قسم النحت.
• ·     قسم التصميم الداخلي.
• ·    قسم التصميم الجرافيک والوسائط الرقمية.
• ·     قسم الابتکار و تصميم المنتجات .
• ·    نقل "قسم الملابس والنسيج" من "کلية الاقتصاد المنزلي" إلى "کلية التصاميم والفنون" وتعديل اسمه إلى "قسم تصميم الأزياء والنسيج".

وقد احدث هذا القرار التنموي تطورا بقسم تصميم الازياء والنسيج وبالتالي احدث ذلک تغيرا کبير في برامجه واهدافه ونوع مخرجاته . تماشيا مع التوجهات الحديثة . وبعد ان کانت خريجة البکالوريوس بالقسم تؤهل للعمل کمعلمة بالتعليم العام ، اصبحت تؤهل للعمل في مجالات متنوعه تتعلق بتصميم الازياء والنسيج وفقا لحاجة سوق العمل .

و للحصول على الجودة و الکفاءة في مواصفات الخريجات کان من الواجب دراسة مخرجات برنامج البکالوريوس المفعل حاليا في مجال التخصص. وذلک للاطمئنان على مسار الخريجات المهني والوظيفي و المساهمة في تحقيق تطلعاتهن المستقبلية .لاسيما بعد نزول ثلاث دفع من الخريجات الى سوق العمل

ومن هنا تتضح مشکلة البحث في الحاجة الى دراسة تعتبر الاولى من نوعها للکشف عن فرص العمل و الوظائف المتوفرة لخريجات قسم تصميم الازياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن بمختلف المجالات ، والتعرف على المعوقات التي تواجههن في سوق العمل باعتبارهن الهدف من تطوير البرامج التعليمية وجزء من المجتمع المحلي وجب استغلال امکاناته لتحقيق النمو الاقتصادي ، کما ان من شروط الحصول على الاعتماد الاکاديمي البرامجي عدم استنساخ البرامج المعتمدة من الجامعات العالمية المناظرة بل يجب تکييف هذه البرامج وتحسينها بناء على اهداف و تطلعات الجامعة ومتطلبات التنمية بالمجتمع .

أسئلة البحث

س 1 : ما فرص العمل المتاحة بالسوق المحلي لخريجات البکالوريوس بقسم تصميم الأزياء والنسيج ؟

س2 : ما المعوقات التي تواجه خريجات البکالوريوس بقسم تصميم الازياء والنسيج عند البحث عن عمل بالسوق المحلي ؟

س3 : ما مدى توافق مخرجات البکالوريوس بقسم تصميم الازياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن مع حاجة سوق العمل المحلي ؟

س4 : ما مستوى اداء خريجات البکالوريوس بقسم تصميم الازياء والنسيج عند العمل لدى المستثمرين بالسوق المحلي ؟

س5 : ما مقترحات تطوير مخرجات البکالوريوس بقسم تصميم الازياء والنسيج لمواجهة متطلبات العمل بالسوق المحلي ؟

أهمية البحث :-

 مما يضفي قيمة وثقلا لهذه الدراسة کونها الأولى من نوعها في القسم والتي تهتم بتقديم دراسة حول مدى حاجة سوق العمل لخريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن وتسليط الضوء على الفرص المتاحة لهن للعمل بالسوق المحلي .

 کما يهتم البحث بالکشف عن المعوقات التي تواجه الخريجات أثناء البحث عن عمل في مجال التخصص للاستفادة من مؤهلاتهن العلمية وقدراتهن الفنية ، بما يوفر لهن تحقيق الذات و التفوق المهني و الاستقلال المادي .

 کما يتم من خلال البحث التعرف على مدى توافق مخرجات برنامج البکالوريوس المفعل لطالبات قسم تصميم الأزياء و النسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن مع فرص العمل المتاحة لهن بالسوق المحلي و تسهم في تطوير برنامج البکالوريوس لتجويد مخرجات القسم .

 لذا تعد الدراسة هامه ومفيدة لکل من الطالبات والخريجات واعضاء قسم تصميم الازياء والنسيج ، ومعدي البرامج الأکاديمية والکليات المناظرة والمسؤولين بالتعليم العالي، وارباب العمل والمستثمرين بالسوق المحلي .

أهداف البحث :

1 : التعرف على فرص العمل المتاحة بالسوق المحلي لخريجات تصميم الازياء و النسيج .

2: الکشف عن المعوقات التي تواجه خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج اثناء البحث عن العمل بالسوق المحلي .

3 : التعرف على مدى توافق مخرجات قسم تصميم الازياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن مع فرص العمل المتاحة للطالبات بالسوق المحلي .

4: التعرف على مستوى اداء خريجات قسم تصميم الازياء بناء على راي المسؤولين ببعض الشرکات والمؤسسات التجارية بالسوق المحلي التي سبق لها العمل مع الخريجات من خلال التوظيف او التدريب بمجال التخصص .

5: ما المقترحات لتطوير خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي .

مصطلحات البحث

الفرص الوظيفية بسوق العمل:

 وضح الجبر (1994، 4) انها مجموع الفرص الوظيفية المتاحة في القطاعين العام والخاص ، والتي عادة تشترط لاستقطاب العمالة المتخصصة بها حصول افرادها على شهادة لا تقل عن الشهادة الجامعية الاولى (البکالوريوس ) .

کما ذکرت العسکر ( 2002 ، 13) انه يشير الى فرص العمل في القطاعين العام والخاص والذي يستوعب الخريجات المؤهلات .

 ويقصد بها في هذا البحث : جميع المجالات الوظيفية ومجالات العمل الحر الاستثماري المتاح لخريجات قسم تصميم الازياء والنسيج في القطاعات والمؤسسات المختلفة بمدينة الرياض .

المخرجات الأکاديمية

اوضحت العسکر ( 2002 ، 12 ) انه المخطط العام للبرنامج التعليمي الحالي الذي تقدمه الکليات و الذي يلخص الاجراءات والخبرات التعليمية التي يکتسبها الطالب خلال مدة زمنيه معينه وينتهي بالحصول على درجه جامعيه ، وقد ذکر المران ( 2012 ، 9 ) ان دراسة المخرج يقصد بها ربط سياسات البرامج الأکاديمية لمؤسسات التعليم العالي باحتياجات سوق العمل من الوظائف والمهن وتحقيق الملائمة بين التخصصات المتاحة في هذه المؤسسات التعليمية وبين نظيراتها المطلوبة في سوق العمل.

ويقصد بها هنا في هذه الدراسة : الحصيلة المعرفية و الامکانات المهارية والقدرات الفنية التي تمتلکها الخريجة نتيجة دراسة برنامج البکالوريوس تخصص تصميم الازياء والنسيج والتي ترتبط بالعمل في مجالات التخصص المختلفة مثل : تصميم و انتاج الازياء او تسويقها ونحوه

الدراسات السابقة

-                دراسة Charles Steven(2016)

رسالة ماجستير بعنوان " تأهيل وتدريب الخريجين للإيفاء بمتطلبات العمل في سوق العمل الهولندي، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي، و توصلت الدراسة الى أن من اسباب ضعف اداء حديثي الخريجين في العمل التطبيقي هو الاعتماد على الدراسة النظرية دون الممارسة التطبيقية مما يتطلب ادخال دورات تطبيقية في المناهج التعليمية حتى يتم تحسين اداء الخريجين بجانب تقديم دورات تأهيلية للطلاب في السنة الاخيرة للفترة الدراسية واقامة ورش تدريبية

-               - دراسة انوار عبدالکريم القمري و اخرون (2016)،

بعنوان تقويم برنامج التصوير التشکيلي والطباعة لاحتياجات سوق العمل بکلية التصاميم والفنون بجامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وقد توصلت الدراسة عدم الموائمة بين مخرجات التعليم والتدريب واحتياجات سوق العمل يمثل هدرا في موارد التعليم والتدريب مما يتطلب تحسين نوعية التعليم من اجل تحسين نوعية المخرجات مع الترکيز على تطوير البنية الاساسية للنظام التعليمي لا سيما في مجال التصوير التشکيلي والطباعة.

-               دراسة Henry Paul(2015)

 رسالة دکتوراه بعنوان " مدى فعالية جودة مخرجات التعليم في سد حاجة السوقالمحلي، جامعة ستانفورد، الولايات المتحدة الامريکية وقد توصلت الدراسة الى أن من الاسباب التي تؤدي الى ضعف مخرجات التعليم تتمثل في عدم تقديم دورات تدريبية تشکل حلقة وصل تربط بين الدراسة النظرية والدراسة التطبيقية فعدم اجراء ممارسة تطبيقية اثناء الدراسة من شانها اضعاف مخرجات التعليم حيث يجد الطالب نفسه يدور في فک الفراغ بين الدراسة النظرية والتطبيقية.

-               دراسة Charis Novel (2013)

 بعنوان إسهام الخريجات في سد حاجة العمل، جامعة ادنبرة، اسکتلندا وقد توصلت الدراسة الى ان أهم معوقات استيعاب الخريجين هو الفجوة بين التعليم النظري والتطبيقي مما يشکل عائق في سد حاجة سوق العمل بکفاءة حيث يعزا ذلک الى ضعف المنهج الدراسي وبعده عن الواقع التطبيقي مما يتطلب خلق مواءمة بين الواقع التطبيقي والنظري بغرض رفد سوق العمل بخريجين يتميزون بالکفاءة العالية يمکن الاستفادة منهم في تلبية حاجة سوق العمل.

-                - دراسة أمينة إبراهيم المران (2012)

بعنوان التعليم العالي للفتاة السعودية وسوق العمل: الواقع والتطلعات، جامعة الجوف، المملکة العربية السعودية، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وقد توصلت الدراسة الى کل الدول على اختلاف إحجامها ومستويات نموها تحرص على إنشاء مؤسسات التعليم العالي وتطويرها من آن لأخر حيث يلعب التعليم الجامعي والعالي دورا هاما في نقل الدول إلى مراحل متقدمة بالنسبة للملکة العربية السعودية فقد ازدادت أعداد الطالبات المقيدات في التعليم العالي بنسبة (62%) عن نسبة إعداد الطلاب وعلى الرغم من زيادة نسبة الإناث في التعليم العالي إلا إن التفاوت بين الجنسين لا يزال واضحا من خلال ارتفاع نسبة الطالبات في الفروع الإنسانية والدراسات الأدبية فقد کانت أعلى نسبة في العلوم الاجتماعية والسلوکية إذ بلغت (89%).

-               دراسة الوافي الطيب وبهلول لطيفة (2010)

، جامعة تبسة ، دور المرأة في تعزيز الاقتصاد الوطني، حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وقد توصلت الدراسة الى أن معظم اسباب البطالة بين الخريجين هو عدم قدرة القطاع العام للخريجين وترکيز الخريجين على هذا القطاع باعتباره حق مکفول لهم دون ان يعملوا على تطوير انفسهم للاستيعاب في القطاع الخاص الذي لا يستوعب إلا الأکفأ وبالتالي يجب وضع استراتيجية وطنية وعربية للتصدي لتلک الظاهرة والتعامل معها بمنهجية.

-               دراسة Peter John (2010)

 رسالة ماجستير بعنوان " استيعاب مخرجات التعليم النسائية ، جامعة ستانفورد الولايات المتحدة الامريکية وقد توصلت الدراسة الى أن للمرأة دور کبير تعزيز الاقتصاد الوطني وهي تشکل النصف الاخر المکلة للعملية الاقتصادية ولکن تصنيف نوع من المجالات الدراسية باعتبارها ذات طابع نسوي يؤثر على استيعابهن والايفاء بالاحتياجات الحقيقية لسوق العمل.

-               دراسة Steven John(2010)

   رسالة دکتوراه بعنوان مساهمة الخريجات في التنمية الاقتصادية وسد حاجة العمل ، جامعة دبلن استراليا حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي وقد توصلت الدراسة الى أن الکوادر النسائية المؤهلة تلعب دورا هاما في التنمية الاقتصادية وسد الحاجة للعمل، ولکن من أهم المعوقات التي تحول دون القيام بهذا الدور تتمثل في الاعباء الاجتماعية والاسرية من زواج ورعاية اطفال وغير ذلک مما يجعل للمراءة اهتمامات اخرى.

-               دراسة سلطانة الدمياطي ( 2009),

دراسة ميدانية بعنوان المشکلات الاکاديمية لطالبات جامعة طيبة وعلاقتها بمستوى الاداء ، جامعة طيب وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي وهدفت الدراسة الى الوقوف على المشکلات الاکاديمية واسبابها للتعرف على المشکلات الاکاديمية للطالبات وقد وجدت الدراسة ان معظم المشکلات الاکاديمية تتعلق بضعف المناهج التي تقدم الى الطالبات وعدم قدرتها على تقديم مخرجات تواکب احتياجات سوق العمل وبالتالي ينبغي العمل على تحسين المناهج الدراسية وربطها بالواقع التطبيقي.

-               دراسة د. عبدالله بن صالح الشتيوي (2008)

بعنوان توظيف المرأة السعودية في القطاع العام والخاص ، وتهدف للکشف عن مواقع القصور في توظيف المرأة السعودية وتوضيح الاسباب واقتراح الحلول الملائمة ، وقد کانت ابرز النتائج المرتبطة ان هناک ضعف في التوجيه المهني للفتاة السعودية قبل اختيارها للتخصص الدراسي ، وان الرغبة في الحصول على وظيفة في القطاع العام يعتبر من اکبر الدوافع وراء اختيار الفتاة للتخصص مما سبب ضعفا في المؤامة بين مخرجات تعليم المرأة وحاجة سووق العمل ، وان هناک العديد من المعوقات تحد من انخراط المرأة بسوق العمل ومن اهمها عدم توفر المواصلات ومراکز رعاية الاطفال ومحدودية مجالات التوظيف وطول عدد الساعات للدوام الرسمي وعدم تطبيق نظام الدوام الجزئي، وانخفاض الدافع المادي للمرأة السعودية.

-               دراسة غادة الحمودي (2008)

 مجالات العمل الممکنة للمرأة السعودية في القطاع الخاص، جامعة الملک سعود، کلية ادارة الاعمال، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد توصل الباحث الى بيئة العمل السعودية. مؤاتيه لاستيعاب النساء السعوديات لما تتمکن به المملکة العربية من امکانيات اقتصادية، وقد ساعدت عملت الحکومة السعودية على تمکين المرأة السعودية من العمل في القطاعين العام والخاص.

-               دراسة د. نورة بنت عبدالله عدوان (2007)

بعنوان المرأة في المملکة العربية السعودية و ابعاد العمل باجر ، وتهدف الدراسة الى التعرف على ابعاد عمل المرأة في التنمية وما يتطلب من استحقاقات الاسرة وقد رکزت الدراسة على اهمية عمل المرأة من خلال البعد الوطني والبعد الدولي ، وقد اکدت النتائج على اهمية توسيع مشارکة المرأة في سوق العمل المحلي وفق الحاجات الفعلية وان تضع في الاعتبار تعدد ادوار المرأة داخل المنزل وخارجه مما قد يؤدي الى ضغوط نفسية واجتماعية کبيرة تؤثر على صحة المرأة واستقرارها الاجتماعي والعاطفي .

-               دراسة مها الزامل (2007)

   رسالة دکتوراه بعنوان صيغة مقترحات للتعليم الثانوي المهني للبنات في ضوء احتياجات السوق السعودي والاتجاهات العالمية المعاصرة وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، وقد توصلت الدراسة أن المعاهد الثانوية المهنية تعاني من قصور في تطوير البرامج التدريبية المقدمة للطالبات وکذلک عدم مراجعتها للمناهج للتوافق مع التقنيات الحديثة ومتطلبات سوق العمل والقصور في تحديد اجهزتها ومعاملاتها، ايضا من اهم العقوبات التي تحول دون التحاق الطالبات بالتعليم الثانوي المهني هي قلة وعدم تنويع التخصصات المتاحة في المعاهد الثانوية المهنية وقصور دور الارشاد المهني في توجيه الطالبات نحو المعاهد الثانوية.

-               دراسة ندى دخيل الله الحارثي (2004)

بعنوان استراتيجية عمل المرأة في القطاع الخاص . وتهدف الدراسة الى التعرف على استراتيجية عمل المرأة في القطاع الخاص بجدة وتحديد اهم التحديات التي تواجه انخراط المرأة بسوق العمل ، وقد اظهرت النتائج ان القطاع الخاص الخدمي اکثر استيعابا بالعمالة النسائية في سوق العمل وان التخصصات العلمية والفنية والمهنية هي الاکثر اهمية بسوق العمل ، وتبين وجود معوقات ادارية و تنظيمية ومعوقات اجتماعية ونفسية تحول دون انخراط المرأة بسوق العمل ، واوصت الدراسة على الحد من استقدام العمالة والکفاءات الاجنبية واحلال بديل من المتخصصات السعوديات بسوق العمل.

-               دراسة هدى بن عبدالعزيز الجاسر (2003)

بعنوان القوى العاملة النسائية السعودية " دراسة في جغرافية السکان" وقد استخدم الدراسة المنهج الوصفي التجريبي وقد توصلت الدراسة الى ان الفئة العمرية للعاملات السعوديات اصغر سنا من العاملات الاجنبيات مع ارتفاع نسبة العاملات الاجنبيات بمعدل 15% في مجال الخدمات الاجتماعية وقد توصلت کذلک الدراسة الى انه بالرغم من مساعي الدولة في اشغار المهن التي يشغلها غير السعوديات للسعوديات إلا ان هنالک الکثير من المهن لا تناسب السعوديات.

-               دراسة شيخة بنت راشد العسکر (2002م)،

 نموذج مقترح لتطوير برامج کليات البنات في ضوء متطلبات سوق العمل النسوي السعودي، کلية التربية، الرياض وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي وقد توصلت الدراسة الي عدم الارتباط التنسيق بين سياسة القبول بکليات الرئاسة العامة لتعليم البنات واحتياجات سوق العمل ، بالإضافة الحاجة الى تحديد الاجراءات التي تزيد من الصلة بين مخرجات کليات البنات ومتطلبات سوق العمل لمواجهة التحديات الحالية ووضع الحلول المناسبة لها، وقد ادت هذه المعضلة الى مخرجات تعليمة ضعيفة لا تستطيع تلبية سوق العمل.

-               دراسة مريم الشهراني (1417هـ)

رسالة ماجستير بعنوان" مدى اسهام المرأة السعودية المؤهلة في الوظائف المتاحة وامکانية زيادة الفرص الوظيفية المناسبة لها في القطاعين العام والخاص، جامعة ام القرى وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث توصلت الدراسة الى ان اعلى نسبة تمثيل العاملات السعوديات في مجموعة الکوادر لعام 1417هـي کادر المسئوليات التعليمية بنسبة (63%) يليها کادر الموظفين + الوظائف الصحية بنسبة 31% ويدل ذلک على محدودية مجال المرأة في الخدمة المدنية وان اهم معوقات التي تعترض مشارکة المرأة في التنمية هي قلة فرص العمل وترکزها في مجالات محددة.

-               دراسة محمد ناجي خليفة ( 1996)

   بعنوان البطالة والنمو الاقتصادي في جمهورية مصر العربية، کلية الإدارة والاقتصاد، جامعة مصر للعلوم والتکنولوجيا، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي التجريبي وقد توصلت الدراسة الى خلال أن توفير الدعم المالي والفني الکافي من شأنه أن يؤدي إلي زيادة معدل النمو وإنعاش الاقتصاد المحلي، حيث أن کل مشروع صغير جديد يتم إضافته إلي الهيکل الإنتاجي أو الخدمي يتطلب أنفاق استثماري يؤدي إلي زيادة الطلب الاستهلاکي و يحقق قيمة مضافة للاقتصاد.

-               دراسة عالية العتيبي (1414هـ)

رسالة ماجستير بعنوان المحددات التنظيمية لقرار الخيار المهني للفتاة السعودية وقد استخدم المنهج الوصفي وقد توصلت الدراسة الى من اهم المشکلات التي تواجه العاملين من اهمها تدخل العوامل التنظيمية في التأثير على توزيع المصادر البشرية بطريقة قد لا تکون منسجمة ومتمشية مع خطط التنمية، وهذا يفرض على المخططين التربويين ومخططي التنمية عامة ان يتدخلوا في اجراءات القبول حتى لا يحدث هنالک خلل في توزيع المصادر البشرية، ايضا توصلت الدراسة الى ان العوامل النفسية التي اعتاد الکثيرون على جعلها سببا للتوجيه المهني باثر العوامل الاخرى نلاحظ ان العوامل التنظيمية اقوى تأثيرا من العوامل النفسية.

-               دراسة عبدالعزيز القوصي وزملائه (1992)،

 بعنوان التربية في التعليم العالي وسوق العمل في الجمهورية المصرية، حيث استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي وقد توصلت الدراسة الى ان اسباب اختيار مجال التعليم في التعليم العالي من هذه الاسباب وجد ان 28,2 من الرجال و38.1% من النساء يختارون تخصصهم حبا في التخصص لذاته وان 37.4% من الرجال و 1,26% من النساء يختارون التعليم العالي لأسباب اقتصادية وقد توصلت الدراسة ايضا الى 34.3% و35.9% من العينة يختارون تخصصاتهم لسبب اقتصادي ولطبيعة التخصص في ان واحد.

الإطار النظري للدراسة

عمل المرأة السعودية و التنمية الاقتصادية:-

للمرأة أن تضطلع بالوظائف والأعمال المشروعة التي تحسن أداءها ولا تخالف طبيعتها، فلم يحرم الاسلام عليها أي عمل أو أي مهنة شريفة وإنما قيد ذلک بما يحفظ کرامتها ويصونها من الابتذال ويناي بها عما يتنافى مع الخلق الکريم.

ومن سماحة التشريع أنه لم يمنعها من العمل کما لم يفرضه عليها، بل جعله أمراً مباحاً تعمل متى شاءت حسب ما تفتضيه ظروفها. فلم يمنعها من العمل حتى وهي معتدة إذا کانت هناک ضرورة لذلک . فقد ورد في الحديث الصحيح (عن أبي الزبير أنه سمع جابر بن عبدالله قال: طُلقت خالتي فخرجت تجذ نخلها فزجرها رجل أن تخرج ولکن النبي صلى الله عليه وسلم لم ينکر عليها ذلک بل حثها عليها.

 وقد وضع الإسلام ضوابط وشروطاً لخروج المرأة للعمل منها:

1.    أن لا يستغرق العمل وقتها وجهدها فيمنعها من أداء مهمتها الأساسية کأم وزوجة.

2.    أن لا يخرجها عن خصائصها ومقتضيات مهمتها الفطرية .

3.    أن تؤدي عملها في وقار وحشمة حتى تکون بعيدة عن الفتنة وسوء الظن

4.    أن تتجنب الاختلاط والخلوة بالرجال الأجانب.

 فإذا عملت المرأة ضمن هذه التصورات والمفاهيم الإسلامية فلا مانع من خروجها. وقد ترک لها الإسلام المجال مفتوحاً لتعمل حسب ظروفها وفي المجال المناسب لها کامرأة مسلمة ، وقد املت احتياجات الحاضر الکثير من الضروريات، حتى تخرج المرأة وتصبح امرأة عاملة، فالمرأة العاملة هي المرأة التي تمتلک التأهيل العلمي والعملي المناسب للعمل (الحمودي، 2008، ص23)

 إن تجاهل القيمة الکلية لإسهامات النساء الاقتصادية من شأنه أن يشل الجهود الرامية لتحقيق أهداف التنمية الشاملة، وغياب الاستثمار في جهودهن من شأنه أن يقلل من إنتاجيتهن. کما إن استراتيجيات التنمية التي تحد من قدرة النساء على القيام بما يستطعن عمله بالتالي تحد من قدرة المجتمعات والشعوب على القيام بما يمکنها القيام به.

 فالمرأة السعودية قد حققت نجاحات کثيرة في التنمية واقتحمت سوق العمل بقوة، حيث أن هنالک تزايد في أعداد النساء في القطاع ، وکان عدد النساء العاملات لسنة 2016 م (12%) وقد تضاعف العدد الى 18 % في العام 2017 ممن تم استيعابهن في سوق العمل في المملکة العربية السعودية مؤخرا (عدوان، 2012، ص 42) وتسعى الرؤية 2030 م الى رفع عدد النساء العاملات في القطاع الحکومي الى 42%

 إن تحسين مکانة المرأة يتطلب أن تنصب الجهود على إيجاد بيئة تستطيع المرأة والرجل فيها تحقيق النجاح الاقتصادي، وهذا يعني إيجاد برامج تنموية رئيسية تسعى لتوسعة مشارکة المرأة في موارد الدخل والأسرة وتحسين إنتاجيتها وتوطيد دعائم حقوقها الاجتماعية وزيادة الخيارات الوظيفية.

 وفي ظل التقدم التقني برز تقدم في جميع النواحي الاقتصادية والاجتماعية في السعودية والتحولات الإقليمية والعالمية، وأصبح للمرأة دور بارز من خلال المشارکة في المحافل الدولية إضافة إلى تفعيل دور المرأة في سوق العمل وفتح جميع المجالات أمامها. ومن هذا المنطلق، بدأ إقرار خطط التنمية التي تعني بهذه القضية (المرأة والتنمية) وذلک لتطوير أوضاع المرأة من خلال توسيع الفرص الوظيفية المتاحة لها في مجالات التعليم والاقتصاد والصحة وغيرها، وهذا الأمر لن يتم حتى تتمکن الدولة من إيجاد الوسائل الممکنة للاستفادة من هذه الفرص الوظيفية. وخير دليل على ذلک ما ورد في خطة التنمية السادسة من خلال المحور الأول فيها وهو تنمية القوى البشرية الوطنية، وشمل أساسها الاستراتيجي السابع بندا عن العمل على زيادة إسهام المرأة في القوى العاملة بما يتفق والشريعة الإسلامية .

 لذا فقد اعتمد مجلس الوزراء السعودي قبل سنوات کثيراً من الضوابط والإجراءات لتعزيز النشاط الاقتصادي للنساء، التي سيؤدي تنفيذها إلى إحداث نقلة نوعية في أنماط ونطاق مشارکة المرأة في النشاط الاقتصادي من خلال مايلي :-

تطوير الخطط والآليات:

حتى تتمکن الدولة من خلق فرص للقوى البشرية النسائية لابد لها أولاً من توفير المناخ المناسب لذلک، بحيث تتولى وزارة العمل مع وزارة الاقتصاد والتخطيط ووزارة الخدمة المدينة وضع خطة وطنية متکاملة للقوى العاملة النسائية في مختلف التخصصات، وبعد أن يتولى صندوق تنمية الموارد البشرية عملية تدريب القوى البشرية النسائية وتوظيفهن ضمن خططه وبرامجه.

تطوير آليات التنسيق:

وهو أن توکل مهمة التنسيق للنساء ذوات الخبرة والکفاية للتنسيق مع الجهات ذات العلاقة وذلک بغرض تشجيع القطاعات الأهلية على إيجاد نشاطات ومجالات عمل المرأة السعودية، وتهيئة فرص إعداد السعوديات وتأهيلهن وتدريبهن للعمل في تلک النشاطات والمجالات، وتوفير الدعم المادي والمعنوي اللازم لهن.

 تطوير المشارکة في القطاع الخاص:

فمن خلال الجهات الحکومية التي تصدر تراخيص لمزاولة النشاطات الاقتصادية، وذلک لاستخراج التراخيص اللازمة لمزاولة تلک النشاطات التي تمنحها للنساء وفق الضوابط الشرعية، بالإضافة إلى منحهن أراضي وتهيئتها لإقامة مشروعات صناعية تعمل فيها النساء.

 کما نجد ان المنظم السعودي حظر تشغيل النساء في المهن الخطرة او الصناعات الضارة، حسب نص المادة (149) من نظام عمل المرأة وذلک حفاظا على خصوصية المرأة ومراعاة لصحتها، فالمرأة مختلفة عن الرجل سيکولوجيا وبيولوجيا فبنيتها الجسمانية مختلفة عن الرجل، وبالتالي هنالک منهن لا تناسبها بل تلحق ضررا صحيا، لذا عمل المنظم على استثنائها (د. الفوزان، 2012، ص 37).

تحديات التوظيف للمرأة السعودية بسوق العمل:-

تشکل البطالة المنتشرة بين النساء في السعودية، هاجسا وقلقا، بالنسبة للقائمين على معالجة ملف البطالة في المملکة؛ لکون معدل البطالة بين السعوديات يسلک اتجاها تصاعديا، حيث بلغ معدل البطالة بين المواطنات الإناث في السعودية في عام 2007، (26.6 في المائة)، ثم ارتفع في عام 2008 ليصل إلى (26.9 في المائة)، وواصل الارتفاع حتى عام 2016، ليصل إلى (28.4 في المائة)، والذي يمثل نحو أربعة أضعاف ما هو عليه معدل البطالة بين الشباب، الذي بلغ نحو 6.9 في المائة خلال عام 2016. من بين الأسباب التي أسهمت في تفشي البطالة بين النساء في المملکة:-

1.الزيادة المطردة في أعداد المواطنات السعوديات: ففي السنوات القليلة الماضية هنالک زيادة في نسبة إجمالي عدد السکان في المملکة، حيث قد بلغ عدد الإناث في السعودية نحو 9.2 مليون مواطنة أو ما يعادل نحو 49.1 في المائة من إجمالي عدد السکان السعوديين في المملکة، والبالغ عددهم 18.7 مواطن ومواطنة وفقا لآخر إحصاء أجرته السعودية في عام 2010. من بين الأسباب أيضا، التي أسهمت في ارتفاع معدل البطالة بين الإناث في السعودية.

2.ضيق ومحدودية فرص ومجالات العمل المتاحة للمرأة في السعودية: حيث يکون ذلک محصور بشکل کبير في قطاع التعليم الحکومي، وتشکل نسبة الإناث اللاتي يعملن في ذلک القطاع نسبة 84 في المائة، في حين تشکل نسبة مشارکتهن في القطاع الصحي الحکومي نحو 4.7 في المائة. إن تدني نسبة مساهمة المرأة السعودية في إجمالي قوة العمل والبالغ قوامها 8.6 مليون فرد، حسب فئات العمر والجنس (15 عاما فأکثر)، والتي لا تزيد على 5.9 في المائة، قد أسهم أيضا في انتشار البطالة بين النساء السعوديات، وفي ضعف مشارکتهن في القطاع الخاص، التي لا تزيد على 2.02 في المائة.

3.تعثر تنفيذ عدد من القرارات الحکومية المهمة والحيوية: حيث تعمل هذه القرارات على توسيع مجالات عمل المرأة السعودية في القطاع الخاص، والتعزيز من مساهمتها في سوق العمل، وقد أسهم کذلک في زيادة معدلات البطالة بين النساء، فعلى سبيل المثال، أدى تعثر تنفيذ القرار 120 الصادر من مجلس الوزراء للعام 1435ه والذي يقضي بزيادة فرص المرأة الوظيفية ، وبالذات الفقرة الثامنة من القرار، التي نصت على قصر العمل في محال بيع المستلزمات النسائية الخاصة على المرأة السعودية، إلى تعطيل جهود الحکومة الرامية إلى توظيف أعداد کبيرة جدا من النساء، ولا سيما في ظل انتشار محال بيع المستلزمات النسائية في مناطق ومدن المملکة کافة، وإمکانية استيعابها للنساء الراغبات في العمل في مجال بيع المستلزمات النسائية (عدوان، 2013، ص 43).

أيضا هنالک العديد من المشاکل الثانوية التي تعوق المرأة العاملة والتي تتمثل في:-

1.  صعوبات التوفيق بين عملها داخل المنزل وعمله خارجه.

2.  نظرة المجتمع لعمل المرأة على أنه هامشي.

3.  جهل المرأة بحقوقها في العمل نتيجة قلة الوعي ونقص الخبرة .

بين الفوزان ( 2012، ص 46). أن هنالک اسبابا لانتشار البطالة في السعودية وبالذات بين النساء، التي من بينها على سبيل المثال عدم مواءمة العرض من القوى العاملة لاحتياجات سوق العمل، وارتفاع أجور العمالة الوطنية مقارنة بمستوى الإنتاجية، وثقافة العمل الحکومي السائدة في السعودية، والتي أسهمت في تفضيل المواطنين للعمل في القطاع العام؛ مما تسبب في حدوث حالة من التشبع في القطاع الحکومي بالعمالة الوطنية، وجعل إمکانية الاعتماد على القطاع الحکومي في حل مشکلة البطالة، سواء المنتشرة بين الذکور أو التي تنتشر بين الإناث في المملکة أمرا يکاد أن يکون شبه مستحيل وبالتالي يجب رفع کفاءة الکوادر النسائية السعودية المهنية والفنية، من خلال استحداث مراکز تدريب وطنية، تعمل على التعزيز من القدرات الفنية والمهنية للداخلات الجدد إلى سوق العمل بما يتوافق مع احتياجات السوق، وتنمية وعي المجتمع بأهمية عمل المرأة، وضرورة مساهمتها جنبا إلى جنب الرجل في المسيرة التنموية والاجتماعية التي تعيشها المملکة، ولا سيما أن عمل المرأة في الوقت الحاضر، أصبح بالنسبة إلى عدد کبير من النساء السعوديات، أمرا تفرضه الحاجة والظروف المعيشية السائدة، وبالذات في بلد مثل المملکة العربية السعودية، التي تتمتع بمستوى حضاري ومعيشي متقدم للغاية يتطلب توفير مستوى مرتفع من الدخل . وترکيز الجهود على إنشاء منشآت استثمارية صغيرة ومتوسطة نسائية لکون هذا النوع من المنشآت قادرا على استيعاب أعداد کبيرة من العمالة النسائية، وتعزيز ثقافة الاستثمار لدى النساء السعوديات، وتشجيعهن على إقامة المشاريع التجارية والاستثمارية، مما تسهم في خلق فرص عمل للمرأة بالإضافة لتطوير آليات التعامل مع مشکلة البطالة النسائية في المملکة، من خلال استحداث قاعدة معلومات دقيقة عن الباحثات عن العمل بجانب مطابقتها مع احتياجات السوق من العمالة النسائية وابتکار أساليب فرص عمل جديدة وخلاقة تسهم في توسيع مجالات عمل المرأة السعودية مثل العمل من المنزل، والعمل عن بعد، والعمل الجزئي، وتسخير التقنيات والتکنولوجيا الحديثة لخدمة هذا التوجه، وذلک بمحاکاة تجارب ونماذج سعودية ناجحة في مجال سعودة الوظائف النسائية، مثل تجارب النماذج الناجحة، في القطاع المصرفي، وفي قطاع الإعلام، وبالغرفة التجارية الصناعية في جدة وفي المنطقة الشرقية. وخفض سن التقاعد الحالي في القطاعين العام والخاص للمرأة العاملة، إلى عمر مناسب يسمح بدخول أعداد جديدة من النساء إلى سوق العمل (موقع برامج سوق العمل النشطة الالکتروني، http://arabdevelopmentportal.com/ar/blog).

وقد أوضح الشتيوي ( 2008، 44) انه برزت العديد من المعوقات التي تحول دون انخراط المرأة السعودية في سوق العمل ومن اهمها عدم توافق مخرجات التعليم مع حاجة سوق العمل . وعدم توفر بعض العوامل المشجعة على العمل مثل توفر المواصلات ومراکز رعاية الاطفال ، ومحدودية المجالات الوظيفية المناحة للمرأة ، وقصور انظمة وتشريعات العمل ، ،وعدم ملائمة بيئة العمل في بعض القطاعات للمرأة السعودية ، وطو ل ساعات الدوام الرسمي وعدم تطبيق نظام الدوام الجزئي حسب حاجة المرأة ، و عدم توفير الامن الوظيفي ، وانخفاض الرواتب و الدافع المالي للمرأة السعودية

 کما انه بموجب القانون السعودي، ينبغي أن يکون مع النساء محرم، مثل الأب أو الزوج أو الأخ أو حتى الابن. وهذا المحرم هو الذي يمنح المرأة الإذن للسفر، أو العمل، أو الزواج، أو الطلاق، أو فتح حساب في البنک، أو إجراء عملية جراحية. لکن تطبيق مبدأ المحرم يختلف في صرامته من عائلة لأخرى.مازال أمام المرأة السعودية معوقات کبيرة، خصوصا لمن يرغبن في العمل خارج قطاعات التعليم، أو الرعاية الصحية .

ولکن بالرغم من تلک التحديات فقد بات الآن يسمح للمرأة السعودية بالعمل في مجال الفندقة والبيع، کما شهدت نهاية عام 2013 منح أول نساء سعوديات لشهادة المحاماة، کما تقوم المملکة الآن بتوظيف النساء في السلک الدبلوماسي. فضلاً عن ذلک، أصبح من الممکن للنساء تولي وظائف مثل رئاسة تحرير الصحف، أو تقديم برامج حوارية في التلفزيون.

فالأمور لا تسير بالوتيرة التي ينبغي أن تسير بها، لکن الأمور في تطور ، فقد حدث تغيراً کبيراً خلال السنوات العشر الماضية، إذ أصبح بإمکان المرأة العمل في وظائف ومجالات لم تکن تحلم بها من قبل. فالخريجات من النساء السعوديات مؤهلات ويرغبن في العمل، إلا أنهن يفتقدن إلى معرفة أمور أساسية عن بيئة العمل. ففي حالات کثيرة، لم يحدث أن اختلطت المرأة بأحد من الرجال خارج نطاق الأسرة (http://arabdevelopmentportal.com/ar/blog).

استراتيجيات التوظيف والعمل بالقطاع الخاص :-

اتجهت الخطط التنموية في المملکة العربية السعودية إلى رفع کفاءة القوى البشرية السعودية، وزيادة مشارکتها وفاعليتها في القطاعين العام والخاص فيما أصطلح على تسميته بالسعودة، فأصبح للسعودة مفهوم عملي تسعى الدولة لتطبيقه، ولم يقتصر ذلک الأمر على الذکور فقط بل أن حظ الإناث منه کان کبيراً بدلالة الزيادة المستمرة في أعداد النساء العاملات عاماً بعد آخر .

ولقد ساهمت المرأة الموظفة بوضوح في سد حالات الفقر والعوز لکثير من الأسر وهذا أمر هام في سبيل الحفاظ على الکرامة والعزة الشخصية وکف اليد عن السؤال وما يترتب عليه من ذلّ وتعرض للمهانة ، کما أضاف عمل المرأة قوة اقتصادية أخرى لکثير من الأسر مکنها من تحقيق حياة أفضل (الاحمر 1433هـ، ص 56).

وقد عملت وزارة العمل السعودية من خلال وضع الخطط والاستراتيجيات واتخاذ القرارات على استيعاب عدد کبير من النساء في القطاعين العام والخاص، ومن التدابير التي عملت من خلالها وزارة العمل على توظيف القطاع النسوي الغاء شرط منع توظيف السعوديات في نظام العمل عن بعد لمن هن فوق سن الـ 35 في التعديل الذي اجرته وأقرته الوزارة ، حيث تم إيقافه لإعادة تعديل اشتراطات العمل به.

ومن أهم ما تم تعديله أيضا أن تکون طبيعة العمل من خلال تقنية المعلومات, کما يجوز أن يکون وقت العمل في غير أوقات العمل الرسمية, وينص من خلال العقد الرسمي على أنه تعمل عن بعد بکامل حقوقها کما العقد الرسمي، کما ان العمل عن بعد يکون مطالبا فيه صاحب العمل بکشف الرواتب بالتأمينات الاجتماعية، بالإضافة لمميزات العمل في برنامج نطاقات العمل عن بعد.

وانطلاقا من أهمية دور المرأة في المجتمع فقد سنت وزارة العمل أنظمة وتعليمات تساعدها لخوض غمار العمل في مختلف المجالات، بما يتناسب مع إمکاناتها وطبيعتها فبزغت القرارات التي تنظيم عمل المرأة في القطاع الخاص في خمسة أنشطة رکزت فيها على : قطاع المصانع ، ومحال بيع المستلزمات النسائية ، ومحاسبة المبيعات في محال التجزئة ، إضافة إلى عمل المرأة عن بعد , بجانب تنظيم عملها في المطابخ.

رکزت وزارة العمل في قراراتها وخططها على عدم التمييز في الأجور بين العاملين في العمل ذي القيمة المتساوية, من خلال الشروط المحددة في خطوط الانتاج، التي من أبرزها ألا يقل عدد العاملات في خطوط الانتاج عن عشر عاملات، وأن يشکلن ما لا يقل عن ثلث العاملين في خط الإنتاج کاملا بعقود کاملة ومتطابقة مع اشتراطات العمل.

وعلى الرغم من أن قرار التأنيث في المصانع ليس إلزاميا، إلا أن نسبة الأرباح في المصانع التي تم تأنيثها تفوق ما کانت عليها في السابق، بالإضافة إلى أن التزام الموظفات بالعمل في خطوط الإنتاج فاق العدد الذي کان موجودا سابقا في العمالة السعودية، مقارنة بالإناث فالتأنيث في المصانع ما زال اختياريا، إلا أنه عليه الالتزام بالاشتراطات التنظيمية, إضافة إلى عملهن في المکاتب.

إن وزارة العمل منذ قرار التأنيث وهي مستمرة في إيجاد واستحداث وظائف بفروع مکاتبها لضخ مزيد من موظفات العمل لمتابعة التشغيل الإلزامي في تأنيث المستلزمات النسائية في الأسواق ومتابعة قرار تنظيم عمل المرأة والمنشآت النسائية (ابو حماد، 2008، ص 72).

وبالتالي تقوم وزارة العمل السعودية بوضع کافة القوانين اللازمة لتنشيط دور المرأة في مجال العمل فقط مع جميع حقوقها في إطار الأنظمة والقوانين الموضوعة من قبل وزارة العمل.

کما ان هنالک نقطة هامة في المستند التشريعي والتنظيمي الذي تعتمد عليه وزارة العمل في إصدار تلک القرارات حسب المرسوم الملکي والمفرد له باب خاص بعمل النساء، مبيناً أن الأمر الملکي الصادر في شهر رجب لعام 1432 يضم 20 برنامجاً للخطة التفصيلية لزيادة عدد الخريجين والخريجات، ويتضمن أحد تلک البرامج رصد فرص العمل التي من الممکن شغلها بسعوديات ووضع التشريعات اللازمة لها، وتضمن تطبيق أساليب العمل بها وفق أنظمة وقوانين تحفظ حقوقها.

وبناء على معرفة الوزارة بأن نسبة البطالة بين النساء أعلى بکثير من معدلها بين الرجال، ورغبة العديد من النساء في الحصول على فرص عمل تحفظ حقوقهن، عملت وزارة العمل جاهدة خلال الفترة الماضية لوضع تشريعات لدعم توظيف المرأة في بيئات عمل مناسبة تتميز بالخصوصية

وفي الآونة الاخيرة هنالک تباطؤ شهده الاقتصاد السعودي مما القى بالأعباء على عمل المرأة السعودية بالرغم من الجهود المستمرة لوزارة العمل لتحفيز زيادة توظيف السعوديين في القطاع الخاص، الا أن التباطؤ الاقتصادي تسبب في خلق عدد من التحديات أمام سوق العمل السعودي.

 و اوضحت الغرفة التجارية الصناعة بالرياض من خلال منتدى اقامته عام (2010) انه نتيجةلتفشيظاهرة البطالةفيالاقتصادياتالعربية،فقدسعت غالبيةالحکومات، ومنها المملکة،إلىمواجهتها وذلکمنخلالالعديد من السياساتوالآليات جاءت متتالية بتواليخططهاالتنموية ، وعلى رأسها إجراءات السعودة.إلا أنالنتائجلمتکنبالمستوىالمطلوب. وفيضوءذلککانلابدللقطاعالخاصمنأن يعظمالدورالذييقومبهلمواجهةمشکلةالبطالةجنباًإلىجنبمعالحکومات.

ومن هنابدأتالنداءاتالتيتؤکدعلىأهميةمشروعات شباب الأعمال (المشروعاتالمتناهيةالصغروالصغيرةوالمتوسطة)فيالتشغيلوالحدمنمشکلةالبطالةباعتبارها الوسيلةالأفضلوالمتاحةفيظلتفشيظاهرةالبطالةوعدممقدرة الحکوماتعلىاستيعابالمزيدمنالقوىالعاملة.

ومن المعروف أن هذه المشاريع تساهم في حل مشکلة البطالة. کما أن هذه المشاريع هي التي تخلق المسار الحقيقي للعمل الحر، بعيدا عن تکبيل الحکومات بوظائف وکوادر وظيفية قد لا تحقق الجودة والکفاءة المطلوبة في الأداء. لذلک، فإن کافة التوجهات العالمية تسير في طريق تحرير الاقتصاديات من تراکمات العمل الحکومي من خلال بناء أساسات للعمل الحر.

وجدير بالذکر أن العمل الحر لا يمکن أن يبنى بمشاريع کبرى فقط ، ولا يوجد اقتصاد واحد کل مستثمريه من کبار رجال الأعمال، حيث تشکل مشاريع شباب الأعمال ما نسبته 90% تقريباً من إجمالي المنشآت في العالم، وتوظف ما يناهز (50% إلى 60%) من القوى العاملة في العالم. کما تساهم مشروعات شباب الأعمال فى تعزيزالبعدالاجتماعي، لأنها الوحيدة القادرة على تحويل مخرجات التعليم -وخصوصا التعليم العالي- منطالبيعملإلىخالقيفرصعمل،ومن ثم تحميالمجتمعمنالسلبياتالاجتماعية والأمنية والنفسية الناجمةعنتفشيالبطالة.

وفى الجانب الاقتصادي، تساهم مشروعات شباب الأعمال فى زيادة تنافسية المشروعات الکبرى لکونها تمثل صناعاتمغذيةومکملةلها، کما تسهم فى سد فجوة الطلب المحلى على کثير من السلع، ومن ثم زيادة تحفيز الطلب الکلى وتخفيض فاتورة الواردات.

وعلى الجانب البيئي، تلعب هذه المشروعات دورا فى المحافظة على البيئة وعلى المواردالمحليةالطبيعية البيئية، لان جزء کبير من هذه المشروعات يمکن أن تقوم على استخدام وتدوير مخلفات الصناعات الکبرى، ومن ثم الحفاظ على الموارد القابلة للنضوب.

وأخير فقد شهدت فتراتالأزمةالماليةالعالميةالحاليةوتداعياتها بأن مشروعات شبابالأعمال کانت الأکثر قدرة على امتصاص هذه التداعيات، بل القدرة على استيعاب العمالة التى تم الاستغناء عنها من قبل الشرکات الکبرى.

مما سبق يتضح وجود حتمية اجتماعية واقتصادية وبيئية توجب على صانعي القرار بالمملکة باتخاذ خطوات فعالة فى اتجاه تدعيم وتنمية مشروعات شباب الأعمال، وإيجاد حلول لکافة المعوقات التي تعترضها .وهذامنخلال ما يلي :

§    تعزيزدورالمصارففيتمويلالمشروعات.

§    تسهيلالإجراءاتاللازمةلتأسيسالمشروع.

§    تقليلالتکاليفالإداريةللازمةلتأسيسالمشروع.

§    تقديم برامجتدريبوتأهيللأصحابالمشروعاتالقائمةأوالمشروعاتقيدالتأسيس.

§    تقديم برامجتوعيةوورشعملتبينأهميةقطاعالمشروعاتعلىالمستوىالآليوالجزئيوأثرهذا القطاعالاقتصاديوالاجتماعي.

و من أبرز المؤسسات التي تقدم دعم تمويلي إلى شباب الأعمال في المملکة ما يلي :

§    برنامج عبد اللطيف جميل لتمويل المشاريع الصغيرة(بابرزقجميل)

§    برنامج عبد اللهالحمد الزامل لمساندة المشاريع الصغيرة :

§    صندوق المئوية:[1]

§    صندوقالتنميةالزراعية :

§    صندوق التنمية الصناعي (برنامج کفالة)

ومن المتوقع أن هنالک عدة عوامل جديدة تساعد علي استيعاب المراءة السعودية في سوق العمل:-

• · أولا: بعد رفع الحظر عن قيادة المرأة للسيارة رسميا، سوف يسبب تحسن في توظيف الاناث مما يؤدي الى خفض معدل البطالة الکلي، مما يعطي المرأة الحق حرية الحرکة فهذا المعدل يتأثر بشدة بمعدل البطالة وسط الاناث والذي انخفض إلى 33.1% في الربع الثاني عام 2017 ,متراجعا من متوسط عند 33.8% للعامين 2015 و2016.
• · ثانيا: تراجع في صافي التوظيف لغير السعوديين خلال النصف الثاني من عام 2017 ,وعام 2018 ،,بعد الزيادات التدريجية في رسوم عائلات العمالة الوافدة التي بدأ تطبيقها في يوليو 2017 ،,وکذلک مع تطبيق رسوم العمالة الوافدة في مطلع عام 2018 مما يمنح المرأة السعودية الحق في الحصول على مزيد من الوظائف.
• · ثالثا: خطة التحول الوطني، تقتضي انخفاض معدل البطالة إلى 9% بحلول عام 2020ثم إلى 7% عام 2030,کما جاء في رؤية 2030 ,، فمسار المتراجع لمعدل البطالة وسط الاناث السعوديات له تأثير ايجابي في الوصول إلى تلک الاهداف، حيث ينتظر ان يساعد القطاع الخاص في زيادة معدلات مشارکة المرأة وتوظيفها في الفترات القادمة (ابو حماد ،2008 ، ص 57).

التوجيه المهني للمرأة بالجامعات السعودية:-

 يعرف التوجيه المهني من الناحية الارشادية بانه" عملية مساعدة تتضمن مجموعة الخدمات التي تقدم للفرد لمساعدته في اختيار المهنة التي تتلاءم مع قدرته واهدافه وميوله وفي اعداه لها والتوافق معها ومواجهة التي تعترض في سبيل تحقيق ذلک بغية تحقيق الرضاء المهني والتوافق النفسي والاجتماعي والکفاية الانتاجية(الاحمر ، 1433هـ، ص 63).

يعتبر التوجيه المهني والتعليم التقني في شکله النظامي من أحدث أنواع التعليم، حيث لم يبرز بالشکل الذي يمکن مقارنته بما هو عليه الآن إلا بعد انطلاق الثورة الصناعية. کل الدلائل توحي بأن جل الحضارات القديمة عرفت أشکالا من التدريب الذي يمکن أن نطلق عليه بالغير نظامي أو الغير مهيکل.

وتبين الدراسات أن معظم أنظمة التکوين المهني في العالم کانت متشابهة في العصور الوسطى وحتى أواسط القرن التاسع عشر. فمنذ ظهور الجمعيات المهنية التي تجمع حرفيين ينشطون في نفس الميدان ، حيث نظمت الجمعيات المهنية المهن وفرضت القيود للانتماء إليها وکانت الضامن في جودة المنتج لدى المستهلکين. کما کانت تحدد واجبات المنخرطين في المنظمة المهنية إزاء تدريب المتدربين والمرافقين وتحکمها قوانين دقيقة توضح العلاقة بين المتدرب والمرافق والمعلّم.

يمکن ان تحقق الاساليب والممارسات الفعالة في التوجيه المهني من خلال:

1. زيارة مواقع العمل: من خلال ذهاب المرشد التربوي والطلاب الى موقع العمل في المؤسسات الانتاجية والخدمية للتعرف على واقع العمل فيها، والوقوف على ايجابيات العمل وسلبياته.

2.   البحث الموجه نحو العمل: اشراک مجموعة من الطلبة في دراسة مشکلة معينة تتعلق بالعمل. وفق منهجية علمية واقتراح الحلول لتطوير العمل.

3. دراسة حالة عملية: عن طريق عرض فيديو او قصة تتضمن احداث حول مسيرة فرد يتعلم مهنة ما او يتدرب عليها ويقوم الطلاب بدراسته وتبادل الخبرات بشأنها ويکون دور المرشد التربوي الاخذ بأيدي الطلبة في متابعة المناقشة والتقويم بطريقة موضوعية.

4.   التدريب عن طريق ممارسة الادوار: وهو اسلوب يتم التدريب عليه في المؤسسات التعليمية، حيث توفر الآلات والاجهزة المستخدمة في ذلک.

5. تحليل المهنة: يقصد به العلميات والواجبات والمسئوليات التي يتطلبها اداء العمل، وتحديد الظروف الصحية والإدارية والاجتماعية والاقتصادية التي تتصل به وهو المعنى الشائع (الغامدي ، 2006، ص 28).

تتخلص فوائد التوجيه المهني في:

1.   ارتفاع نسب النجاح والتقدم والتفوق في مجالات الدراسة والعمل ومن ثم تقليل الفاقد التعليمي والوظيفي.

2.   الشعور بالرضا والسعادة عن الدراسة او المهنة مما ينعکس على الحياة العلمية والاسرية والنفسية.

3.   زيادة الانتاجية کما ونوعا وتقليل التغيب ونسب تمارض الافراد ونسب معدلات حوادث العمل واصاباته.

4.   الاستقرار المهني النسبي الذي لا يؤدي الى تغيير المهنة او الشعور بأزمة فقدان الثقة بالنفس.

5.   وضع الشخص المناسب في المکان المناسب.

6.   تحسين العلاقة بين اصحاب العمل والعمال والذي يؤدي الى تحقيق الرخاء والرفاهية الاجتماعية.

7.   شعور الفرد بقيمته الذاتية عند اختيار المهنة المناسبة لان المهنة وسيلة لخدمة الاخرين.

8.   الوقاية من الجريمة حيث من يعمل بمهنة قد لا يشعر بالتعاسة وبفقدان الاتزان النفسي او الشعور بالنقص(ابوحماد ،2008، ص45).

وبالتالي أسهم التوجيه في تحفيز وتأهيل المرأة السعودية حتى تقتحم سوق العمل جنبا الى جنب مع الرجل وتحقيق نجاحات کبيرة في شتى ضروب التنمية والتقدم بالمملکة.

أصبحت برامج التوجيه والارشاد من الخدمات الأساسية في البيئة الجامعية بصورة عامة، لا سيما الجامعات السعودية ويندر أن تجد طالباً لا يبدي حاجة لخدمات الارشاد الاکاديمي أو المهني أو النفسي أو جميعها خلال مراحل دراسته الجامعية.

عملت العديد من الجامعات السعودية على انشاء مراکز التوجيه المهني حيث تقدم العديد من الخدمات الارشادية والاستشارات النفسية والتربوية والمهنية الموجهة لطلاب الجامعات السعودية اهمها:-

1. تقديم خدمات توجيهية وارشادية لجميع الطلاب من خلال برامج توعوية وتوجيهية للتعريف بالجامعة وکلياتها وعمادتها المساندة وکيفية حصول المستفيد على خدماتها بالتعاون والتنسيق مع اقسام الکلية وتعريفهم بالمتغيرات التي قد يوجهونها في حياتهم الجامعية وکيفية التعامل معها من خلال برامج المرکز المتوفرة.

2. تقديم برامج توجيهية للطلاب اثناء الدراسة لتوجيهم والتقليل من الظواهر السلبية والمشکلات غير المقبولة والتي قد تظهر في سلوکيات بعض الطلاب في الجامعة.

3. توفير مصادر معلومات متنوعة من اشرطة تعليمية ووسائل توضيحية واصدار نشرات وکتيبات متخصصة تتعلق بمفهوم الارشاد النفسي بالتعاون مع الجهات ذات العلاقة بعمادة شئون الطلاب وتمکين الطلاب والمستفيدين من الاستفادة منها بما يسهل مهمة طلبهم للخدمات الارشادية.

4. تقديم الخدمات الارشادية المتخصصة من خلال الارشاد المباشر بين طالب الخدمة والاخصائي النفسي في مواعيد ثابتة تحدد بين الطالب والمرشد النفسي وتقدم في جو محاط بالسرية والخصوصية لضمان الغرض من مناقشة القضايا والمشکلات التي تشغل ذهن الطالب والوصول الى حلول جذرية.

5. تقديم خدمة الارشاد الزراعي لعدد من الطلاب والمستفيدين بالجامعة ممن يشترکون في مشکلة واحدة بما يتوافق مع اهدافهم واهتماهم وقضاياهم وتقدم لهم الخدمة في وقت واحد ومکان واحد.

6.  مساعدة الطلاب الراغبين في التحويل من قسم الى اخر في حسن اختيار التخصص الملائم لقدراتهم وامکانهم وتطلعاتهم لمستقبلهم العملي.

تهدف الجامعات السعودية من خلال ذلک الى اعداد اجيال قادرة بثقافتها العلمية المتخصصة على الاسهام في نهضة وطنها وأمتها معتزة بقيمها ولکي تصل الجامعة الى غايتها کان لزاما عليها ان تمد يدها الحانية الى ابنائها الطلاب بالإرشاد الاجتماعي والنفسي والمهني لضمان الشخصية المتوازنة للخريجين. أن ما يتوفر في الجامعات السعودية من خدمات وبرامج خاصة بالتوجيه والارشاد, حتى وإن کانت لا تتسم بالتنظيم والشمولية , لا تخرج في الغالب عن الاطار العام لهذا النموذج ولکن تبقى مسألة هامه في هذا الشأن تتعلق بمدى معرفة الطلبة بتوفر هذه الخدمات وأنماط الاستفادة منها واستغلالها (العسکر ، 2011، ص 79) .

دور الجامعات في تلبية احتياجات سوق العمل: -

تعتمد سوق العمل أساساً على رأس المال البشري، کون الأصول الملموسة على الأراضي ما هي إلّا ثروات تطوّرت بوجود العنصر البشري کونه المؤثر الحقيقي في إنجاح سوق العمل لزيادة قيمة الناتج النهائي من طريق الاستثمار البشري، وبلا شک أن هناک علاقة طردية بين الاقتصاد والتعليم لأن الاقتصاد يعمل على توفير مستلزمات المنظومة التعليمية. ويقرَّ غالبية العلماء بأن التعليم استثمارٌ وليس استهلاکاً، کونه لا يقلُّ أهمية عن الاستثمار في رأس المال الطبيعي بل أکد بعض المتخصصين على أنه يفوقه، ولاسيما مع التقدم في التکنولوجيا الذي يحتاج إلى مهارات ومتطلبات خاصة للتعامل معها (الاحمر 1433ه، ص 59).

 کما إن کثيراً من مؤشرات البنک الدولي واليونسکو تؤکد عدمَ قدرةِ التعليم المتبع في الوطن العربي على تقديم مخرجات تتناغم وحاجةَ المجتمع والسوق المحلية قبل الدولية؛ وهذا سبَّبَ تزايداً في أعداد العاطلين عن العمل، بالتزامن مع الزيادة السکانية مع ما يصاحبهما من زيادة في أعداد الملتحقين بالجامعات؛ وبالتالي فإن ازدياد أعداد الخريجين من دون فرص عمل مناسبة يشکّل عامل قلق للقائمين على التعليم العالي قبل غيرهم من أصحاب الشأن من المسؤولين الحکوميين في مختلف الدول العربية، فضلاً عن القلق الذي يشکله لعوائل الخريجين.

ويبدو أن البطالة قد دخلت مرحلة جديدة تختلف تماماً عن بطالة عالم ما بعد الحرب العالمية الثانيـة، فـفـي حالة البلدان الصناعية المتقدمـة کـانـت الـبـطـالـة جـزءاً مـن حـرکـة الـدورة الاقتصادية بمعنى أنّها تظهر مع ظهور مرحلة الرکود وتختفي مع مرحلـة الانتعاش أمّا الآن فقد أصبحت البطالة ومنذ ما يزيد على ربع قرن من الزمان مشکلةً هيکلية، فعلى الرغم من تحقّق الانتعاش والنـمـو الاقـتـصـادي تتفاقم البطالة سنة بعد أخرى، وتتحمل مختلف القطاعات التعلمية جزءاً کبيراً من مسؤولية توفير رأس مال بشري متمثل بإنتاجية القوى العاملة، فهي المؤسسات الرئيسة المسؤولة عن تنمية هذه الموارد وتدريبها لتتماشى مع احتياجات سوق العمل المتغيّر ومتطلباته بنحوٍ يعزز رسالة قطاعات التعليم ويعظم مخرجاته من خلال رفع قدرته على مواجهة التغييرات التي تطرأ على سوق العمل قبل حدوثها.

تولي الجامعات السعودية اهتماماًکبيراًبتطويربرامجهاوخططهاالتدريبيةبما يحققمواءمةمخرجاتوحداتها التعليمية معاحتياجاتسوقالعمل باعتبارذلکعنصرًاأساسيًالمتطلباتالتنمية. وانطلاقاًمنالأهداف الاستراتيجية وأولتالجامعات السعودية إعدادوتصميموتطويرالبرامجوالخطط التعليمية اهتماماًکبيراًلضمانمسايرةبرامجهاللتقدمالملموسفي قطاعالأعمالولضمانإکسابالطلاب المهارات العلميةوالتقنيةوالمهنيةالتي تمکِّنهمنالتعاملمعسوقالعمل، وقد عملت علىإعدادمعاييرالمهارات العلميةالمهنيةوالوطنيةوالبرامجالتدريبية، حيث توصلت الجامعات السعودية منخلالالشراکات الفنيةمععددالجامعاتواستطلاعآراءأربابالعملفيالقطاعالخاصإلىتحديد نوعيةالمهاراتوالتخصصاتالتييحتاجإليهاسوقالعمل .وقامتتلک الجامعات بإعدادالمعاييرالمهنيةالوطنيةلجميعالمهنالتي تندرجضمنمهامها (الغامدي 2006).

يحقق إعداد معايير المهارات الوطنية العديد من المزايا والفوائد المرتبطة بالتعليم والفحص المهني والتوظيف. وأحد أهم نتائج إنجاز المعايير المهنية يتمثل في استخدامها في إعداد الخطط التعليمية للبرامج التدريبية، وقد استفادت الجامعات السعودية من المعايير الوطنية في اعداد خططها التدريبية للکليات التقنية والمعاهد المهنية الصناعية والمعاهد العليا التقنية إضافة إلى العمل على ربط التعليم النظري بالتطبيق المهني والسعي الى التطوير والمراجعة المستمرة للخطط التعليمية لمواکبة الاحتياجات المستجدة في أساليب العمل والإنتاج بغرض تلبية احتياجات سوق العمل (عدوان، 2013، ص 26) .

ملائمة مخرجات التعليم لاحتياجات سوق العمل:-

لم تعد مؤسسات التعليم العالي في العصر الحديث قاصرة على المحافظة علىالتراث الثقافي ونقله من حين إلى آخر، بل أصبحت في خدمة مجتمعاتها تبحث عن الحقائقوتواجه المتغيرات المستمرة، وتساهم في إيجاد حلول لمشکلات المجتمع، وتمد سوق العمل الحکومي والأهلي بالکوادر البشرية المؤهلة التي تلبي احتياجات وأهداف التعليم العالي في المملکة هي انعکاس لثقافة المجتمع وحاجاته،واتجاهات العصر وتقنياته، وحاجات الإنسان ومطالب نموه. ولهذا جاءت هذه الأهدافملبية لاحتياجات سوق العمل السعودي. ولقد حددت وثيقة سياسة التعليم في المملکة أهداف التعليم العالي کما يلي:-

1. تنمية عقيدة الولاء لله ومتابعة السير في تزويد الطالب بالثقافة الإسلاميةالتي تشعره بمسؤوليته أمام الله عن أمة الإسلام لتکون إمکانياته العلمية والعمليةنافعة ومثمرة.

2. إعداد مواطنين أکفاء مؤهلين علمياً وفکرياً تأهيلاً عالياً لأداء واجبهم فيخدمة بلادهم والنهوض بأمتهم في ضوء العقيدة السليمة ومبادئ الإسلام السديد.

3.    إتاحة الفرصة أمام النابغين لمواصلة دراساتهم العليا في التخصصات العلمية المختلفة.

4. القيام بدور إيجابي في ميدان البحث العلمي الذي يسهم في مجال التقدم العالميفي الآداب والعلوم والمخترعات، وإيجاد الحلول السليمة الملائمة لمتطلبات الحياة المتطورة واتجاهاتها التقنية.

5. النهوض بحرکة التأليف والإنتاج العلمي بما يطوع العلوم لخدمة الفکر الإسلامي ويمکن البلاد من أداء دورها القيادي في بناء الحضارة الإنسانية على مبادئها الأصيلة التي تقود البشرية إلى البر والرشاد وتجنبها الانحرافات المادية والإلحادية.

6. القيام بالخدمات التدريبية والدراسات التجديدية التي تنقل إلى الخريجينالذين هم في مجال العمل ما ينبغي أن يطلعوا عليه مما جد بعد تخرجه ( الغامدي 2006، ص 27).

بالنظر للتخصصات التي يلتحق بها طلبة التعليم العالي في المملکة العربية السعودية، کمؤشر على الصلة بين مؤسسات التعليم العالي وسوق العمل، لوجدنا أن غالبية الطلبة تلتحق بالعلوم الإنسانية والاجتماعية. حيث ترتفع نسبة الالتحاق بهذه التخصصات في السعودية إلى 75%. فمهمة التعليم العالي لا تکمن في توفر ووجود مثل هذه المؤسسات، ولکن في تحسين نوعيتها کمؤسسات تعليمية ترفد سوق العلل وتضيف للعائد الاجتماعي (العسکر، 2011، ص 67).

ويقوم التعليم العالي على توفير القوى البشرية الماهرة والمتخصصة التي تتطلبها خطط التنمية بالمملکة، وقد سعت مؤسسات التعليم العالي إلى التوسع في مدخلاتها لتحقيق تزايد مستمر في عدد خرجاتها ليشغلوا مواقع مختلفة في قطاعات الإنتاج والخدمات الحکومية والأهلية.

ولقد کان سوق العمل في المملکة يستوعب جميع خريجي التعليم العالي، بل کانت هناک خيارات عديدة للعمل أمام الخريجين، ولکن الوضع تغير کثيراً في السنوات الأخيرة، حيث بدأت الفرص تضيق في مؤسسات الدولة وأجهزتها مما جعل الحاجة تقتصر على بعض التخصصات. وکان معظم الخريجين في السنوات الماضية يستوعبون في منظومة التربية والتعليم، ولکن ذلک تغير باکتفاء المؤسسات التربوية من بعض التخصصات وحصر التوظيف فيها في مقابلة النمو الطبيعي والإحلال للمتقاعدين والمتسربين من هذه المؤسسات.

في الوقت الراهن تمثل قضية توظيف السعوديين هاجساً على المستوى الرسمي والشعبي لا سيما في غياب آلية علمية لتحديد الحجم الحقيقي للبطالة ومستواها بالنسبة للراغبين في العمل من السعوديين، بالرغم من جودة مخرجات التعليم في الجامعات السعودية.

لکن بالرغم من کل هذه النجاحات لاتزال مؤسسات التعليم العالي تحتاج لربط سياسات القبول والالتحاق بمؤسسات التعليم العالي باحتياجات سوق العمل من الوظائف، وتحقيق المواءمة بين التخصصات المتاحة في هذه المؤسسات ونظيراتها المطلوبة في سوق العمل (الفوزان، 2012).

تصميم الازياء والسوق السعودي

تصميم الأزياء هو فن من الفنون التطبيقية المتخصصة، وجزء من السلوک الإنساني فالإنسان عادة يسعى لإشباع حاجاته المختلفة ولا سيما حاجته للملبس والتزين والمظهر الجذاب و في سبيل هذا يستخدم المصمم ما لديه من خيال ومعرفة ومهارة في ابتکار ما يحقق له هذه الاحتياجات. والتصميم هو فن وقتي وموسمي حيث يتأثر بما حوله ويعتبر من توابع الحياة الثقافية والتأثيرات الاجتماعية ويتسم هذا الفن بالتجديد والتنوع والإبهار في التصميم من موسم بعد موسم وتطوير في اساليب الانتاج ونوعية الخامات.

وتشير أحدث التقديرات إلى أن حجم الاستثمارات التي تمتلکها مصممات الازياء والنسيج في المملکة العربية السعودية ازدادت بشکل کبير ، حيث بلغ حجم الاستثمارات المملوکة للنساء في المجال التجاري نحو 800 مليون دولار، فيما تمثل الشرکات النسائية نحو 4 في المائة من إجمالي عدد شرکات القطاع الخاص في البلاد. کثير من هذه الاستثمارات تصب في مجال تصميم الازياء. فقد اکتشفت المرأة السعودية ان هذا المجال لا تحتاج إلى جهد کبير مقارنة بالأعمال الاستثمارية الأخرى، کما أنها مضمونة النجاح في حال توفرت فيها العناصر التي تطمح إليها المرأة (Nedagraphia 2013) . حيث يبلغ عدد مراکز تصميم الازياء في السعودية أکثر من 70 ألفا، باستثمارات تتجاوز ملياري ريال (533.3 مليون دولار)، بحسب تقديرات حديثة غير رسمية.فقطاع تصميم الازياء من أهم الاستثمارات على مستوى منطقة الشرق الأوسط، وحجم سوقه يتجاوز ملياري ريال (533.3 مليون دولار) في السعودية، باعتبارها أکبر سوق لتصميم الازياء بمنطقة الشرق الأوسط ويتمتع هذا المجال في المملکة العربية السعودية بالجودة العالمية في الوقت الحالي لما تتطلبه الفترة الراهنة، وذلک کنتيجة لمخرجات التعليم الجيدة في هذا المجال بالمملکة العربية السعودية، لتضاهي المستويات العالمية في هذا المجال. ففي الآونة الأخيرة زاد الإقبال على انتاج الازياء، خصوصا مع انتشار مشاغل تصميم الازياء بشکل کبير، والخريجات أصبحن يمارسن تصميم الازياء بثقة عالية وعن دراسة. من أهم المعضلات التي تواجه مصممات الازياء هو عدم وجود رغبة لدى المستثمرات في أن يکون لتلک المشاغل علامتها التجارية التي تميزه عن المشاغل الأخرى. لذا يجب ان يتم استخدام وسائل التواصل الاجتماعي التي يشکل العنصر النسائي فيها وجودا کبيرا في التسويق فالسيدات السعوديات يمتلکن نحو 20 مليون خط للهاتف المحمول، فالهواتف المحمولة هي أکبر منصة تسويقية للسيدات. هنالک دراسة حديثة تبين أن نحو 70 في المائة من مشاغل تصميم الازياء تعتمد على عروض التخفيضات لجذب العميلات، وهو ما أصبح بمثابة إشکالية لأنه لا يتسبب في خسائر فحسب، بل يتسبب أيضا في فقدان الثقة لدى العميلات. ففي حال استمرت التخفيضات لفترة طويلة، أو تکررت في عدة مناسبات، فإنها تعطي انطباعا سلبيا خصوصا وأن بعض النساء يُقيمن أهمية مشاغل الازياء وجودتها من خلال أسعارها. فإذا کانت رخيصة أو مخفضة فإنهن يعتقدن بأنه لن يقدم لهن الخدمة التي يطمحن إليها. يتميز قطاع التصميم بجاذبية استثمارية من ناحية فرص الربح فيه والنجاح، إضافة إلى أنه لا يحتاج إلى لجهد کبير مقارنة بقطاعات أخرى. ومع ذلک أشار الخبراء الى مکامن الخطر فيه، في حال لم تنتبه صاحبات المشاغل إلى أهمية التجديد ومواکبة التطورات العالمية حتى يتميزن ويبقين في الواجهة. فالاختلاف ليس وحده ما يحقق لهن النجاح في ظل المنافسة وازدياد أعداد المراکز المتشابهة، بل التميز وتقديم خدمات متطورة تحافظ على ولاء العميلات واحترامهن ( موقع کيفية تصميم الازياء الالکتروني 2015).

 ويتوقع من مهنة تصميم الازياء والنسيج ان تکون قادره مستقبلا على استيعاب عدد کبير من الموظفين والموظفات فهي من الحرف الناجحة التي يحتاج اليها سوق العمل حيث تسهم في التنمية الاقتصادية ، کما انها تعمل على تقليص البطالة واستيعاب عدد من الخريجين ممن يعلمون في هذا المجال.

وتعتبر العديد من البلدان صناعة الازياء والنسيج کمصدر مهم من مصادر الدخل الوطني، واستطاعت هذه الدول الحصول على مدخولات سنوية کبيرة من التصميم بشکل عام وتصميم الازياء على وجه الخصوص کما يحدث في الولايات المتحدة وإسبانيا وإيطاليا واليونان والنمسا وسويسرا وفرنسا وإنکلترا وترکيا، وغيرها من بلدان العالم.. فهو يعزّز ميزان المدفوعات ويعتبر مصدراً کبيراً لتوفير فرص العمل للمواطنين مما يدعم مستواهم المعاشي والاجتماعي. ولأهمية التصميم فقد أصبح ترتبط بالتنمية الاقتصادية ارتباطاً وثيقاً بدلا من أن تکون مجرداً علم يدرس في الجامعات والمعاهد. وتعتبر مهنة تصميم الازياء أحد العناصر الأساسية للنشاط الاقتصادي في البلدان التي تضع هذا النشاط ضمن اولوياتها.

التعليم بجامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن:-

إن مؤسسات التعليم العالي في المملکة کغيرها من المؤسسات في الدول العربية والعالمية تهتم بالهدف المهم من أهداف التعليم العالي ألا وهو إعداد القوى البشرية، إلا أن ذلک في کثير من هذه المؤسسات يحکمه وجود التخصصات والهيئة التدريسية، وکثيرا ما تدلل النتائج على أن المخرجات في بعض التخصصات تفوق الحاجة الفعلية أو العکس. وهذا يجعل الاهتمام بربط إعداد الطلاب في التخصصات المختلفة بمتطلبات التنمية أمراً ضرورياً. وهذا يقود إلى ضرورة وجود ديناميکية مرنة في هذه المؤسسات وتطوير برامجها، إذ إنه في کثير من الأحيان لا يجد الخريج مکاناً له في الوظائف العامة أو الخاصة، وإن وجدها فقد تکون في غير تخصصه، وهنا يتضح الجهد والهدر، ولکن تعمل جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن من خلال هيئة تدريس متمرسة على رفد المجتمع بمخرجات تعليم متمرسة، حيث تعمل على تطوير محتويات البرامج التعليمية لتکون متوافقة لطبيعة الأهداف التي ينشدها المجتمع، ويفرضها الواقع المعاصر والتوقعات المستقبلية؛ وهو ما يمکن تحقيقه من خلال اعادة النظر في البرامج التعليمية وتجديده لتتوافق مع ظروف ومعطيات العصر، وتتواءم مع ما فيه من مستجدات ومتغيرات، بحيث لا يتعارض مع ثوابت المجتمع ومبادئه ، وقد سعت جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن في توفير مخرجات تعليم تهدف الى بناء وظائف القطاع الحکومي وتأسيسها بشکل کبير. وقد آنالأوان لأن تشارک مخرجاته في توطين الوظائف الإدارية والفنية في القطاع الخاص والعام ولن يتم له ذلک إلا الارتفاع بقدرات الخريجين التأهيلية والتدريبية وهذا ديدن الجامعة حيث تعمل على ان تفي مخرجات التعليم باحتياجات سوق العمل بهدف تحقيق مزيد من الربط والتلاحم بين قطاعي التعليم والعمل.ايضا تؤمن الجامعة من خلال برامجها التعليمية على ضرورة ارتباط التعليم العالي والجامعي بحاجة العمل في عملية مستمرة وتحقيق التکامل بينهما، وذلک من خلال تدريب القوى البشرية بعد تأهيلها، ومن ثم تکامل الإعداد والتدريب کوظيفة رئيسة لمؤسسات التعليم العالي في ظل مفهوم التربية المستمرة. کذلک تواصل تلک المؤسسة مسيرتها من خلال رؤية واضحة لدور المرأة في التنمية والعمل على تلبية احتياجات السوق مع قيامها بصورة دورية بالتأکد من أن الأسس التي وضعت على أساسها الأهداف والاستراتيجيات والبرامج ما زالت تتواکب مع متطلبات التنمية والعمل على تحسين الأداء، ومن ثم الأخذ بمنهج إدارة الجودة الشاملة ورفع کفاءة اداء الطالبات. فتعد جامعة الاميرة نورة احد الصروح التعليمية الهامة بالمملکة العربية السعودية، حيث عملت على النهوض بالمرأة في المجال التعليمي والمهني.

کلية التصميم والفنون بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن

 کلية التصميم والفنون کلية ناشئة في منظومة کليات جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن بناء على الموافقة الکريمة لمجلس التعليم العالي الموقر، حيث ورد خطاب معالي وزير التعليم العالي رقم 1302/أ في 11/7/1429هـ المتضمن الافادة بموافقة خادم الحرمين الشريفين رئيس مجلس الوزراء رئيس مجلس التعليم العالي على محضر جلسة مجلس التعليم العالي الثامنة والاربعين المعقودة بتاريخ 27/12/1428هـ بالتوجيه البرقي الکريم رقم 1551هـ ب في 3/7/1429هـ، وقد تضمن محضر الجلسة المشار اليها قرار مجلس التعليم العالي رقم 11/48/1428هـ القاضي بالموافقة على اعادة هيکلة کليات التربية للبنات في مدينة الرياض التابعة لجامعة الرياض للبنات، ومنها فصل کلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بالرياض الى کليتين:

کلية الاقتصاد المنزلي وکلية التصاميم والفنون.

ثم وافق مجلس التعليم العالي على عادة هيکلة اقسام کل من کلية التصاميم والفنون وکلية الاقتصاد بجامعة الامير نورة بنت عبدالرحمن لتتلاءم مع احتياجات سوق العمل وذلک وفقا لما يلي:

1.    تعديل اقسام کلية التصاميم والفنون لتتضمن:

أ‌.     قسام التصوير التشکيلي والطباعة.

ب‌. قسم النحت.

ت‌. قسم التصميم الداخلي

ث‌. قسم التصميم الجرافيکي والوسائط الرقمية.

ج‌.  قسم الابتکار وتصميم المنتجات.

2.    نقل " قسم الملابس والنسيج" من کلية الاقتصاد المنزلي الى کلية " کلية التصاميم والفنون وتعديل اسمه الى " قسم تصميم الازياء والنسيج".

3.    انشاء قسم جديد بکلية التصاميم والفنون يسمى " قسم تاريخ الفن".

ونجد ان رؤية کلية التصميم والفنون هي ان ن تکون الکلية منصة اکاديمية للفن والتصميم

 ورسالتها : تقديم برامج اکاديمية في الفن والتصميم مما يسهم في بناء الاقتصاد المعرفي بتميزها العلمي والبحثي.

وأهداف الکلية هي :

• ·  دعم البرامج الاکاديمية ببيئة تعليمية تبني الطالب معرفيا ومهاريا لبناء الاقتصاد المعرفي.
• ·  تعزيز الهوية والارث الثقافي في التدريس والبحث العلمي وخدمة المجتمع.
• ·  تهيئة خريجات قادرات على التعامل مع التحديات بمهنية عالية في سوق العمل.
• ·  تقديم خدمات مجتمعية في مجال الفنون والتصميم.
• ·  توفير بيئة داعمة للبحث العلمي والنشر والابتکار.
• ·  استخدام برامج للدراسات العليا والتصاميم والفنون.

وتمنح کلية التصاميم والفنون بجامعة الاميرة نورة درجة البکالوريوس في تخصص تصميم الازياء والنسيج وتقوم مجموعة خبراء مختصة من داخل الکلية وخارجها بمراجعة المناهج وتقديم الاقتراحات، وإضافة بعض المقررات التخصصية، والتأکد من أنها تتفق مع متطلّبات الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأکاديمي فمقررات الکلية الدراسية ترکّز على المهارات المعرفية والعلمية والمهارية التي يتطلّبها التخصص، وغيرها من المهارات المتعدّدة التي يحرص عليها أعضاء هيئة التدريس على إکسابها للطالبات، من خلال الأنشطة والمشاريع المتعددة داخل القاعات، مثل مهارات التصميم وانتاج الازياء والنسيج والتذوُّق والنقد الفني وتحليل المشکلات وحلها، إضافة إلى المهارات الوظيفية التي تحتاجها الطالبة في سوق العمل بعد التخرج، والتي تعد لها الطالبة وتکتسبها من خلال مقررات متعدّدة داخل المنهج الدراسي منها مقرر الممارسات المهنية والتدريب الميداني، إضافة إلى مشروع التخرج. وتعمل کلية التصاميم والفنون على دعم طالباتها وتفتح لهن آفاقاً أکبر للإبداع وتطوير المهارات وربط المادة العلمية بأرض الواقع، وقد تبنّت العديد من البرامج والأنشطة تحقق هذه الأهداف وقد بلغ خريجات الکلية للعام 1433-1434هـ 15 خريجة ، وفي العام 1434- 1435هـ 89 خريجة، وفي العام 1435-1436هـ 153 خريجة، في العام 1436-1437هـ 163 خريجة وفي العام 1437-1438هـ 255 ، ليکون اجمالي الخريجات بالطلية لکل الاعوام 675خريجة ويلاحظ من هذه الاعداد ان هنالک زيادة مضطردة في اعداد الخريجات بالکلية.

قسم تصميم الازياء والنسيج

تعد الفنون ومجالات التصميم احد الاسهامات الکبيرة في التنمية الاقتصادية والثقافية للمجتمع و هي احد الرکائز الاساسية لتحقيق رؤية جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن.

ويؤکد د .الشتيوي واخرون ( 2008، 82) ان سوق العمل هو الذي تصب فيه المخرجات التعليمية والمکان الذي يحدد مدى قدرة التخصص العلمي على تحقيق التنمية الاقتصادية ولابد من اعادة التوازن بين العرض بين مخرجات التعليم وبين الطلب الذي يحتاجه سوق العمل للمرأة السعودية

 وقد اثبتت الدراسات ان من ابرز الوظائف المناسبة للمرأة محليا والتي تحتاج الى شغلها بعمالة نسائية هي وظائف الطب والحاسب الالي و صنعة الاغذية وصناعة النسيج و اعمال الخياطة والبنوک والخدمة الاجتماعية .

 لذا ترى الباحثة اهمية مجالات عمل تصميم الازياء والنسيج کونه تخصص هام تحتاج اليه الصناعة والتجارة المحلية ويتفق العمل به مع طبيعة وامکانات المرأة السعودية ،

ومن هنا تنبع الحاجة لبرنامج تصميم الازياء والنسيج من حاجة سوق العمل لمخرجاته فمصممي الازياء والنسيج يعتبرون رکيزة هامة من رکائز القطاع الصناعي والتجاري ، حيث يمتلکن الخريجات المهارات العلمية والفنية والتطبيقية للقيام بإسهامات قيمة اقتصاديا للشرکات والمؤسسات المتخصصة في مجال الازياء والنسيج,

 وتعتبر مصممة الازياء والنسيج محرک مهم ورئيسي للصناعة المحليه کون الازياء والنسيج من المنتجات الاستهلاکية الاساسية لجميع افراد المجتمع، وهي عنصر جذب واثارة تتحقق بواسطتها التنمية التجارية والاقتصادية للمجتمع ومن هنا ظهرت اهمية برنامج تصميم الازياء والنسيج.

 فيما يلي نورد تفاصيل هذا البرنامج:

1. رؤية القسم هيالريادة والتميز في تصميم الازياء والنسيج وفق قيم مجتمعية.

2 رسالة القسمهي تقديم خريجات مؤهلات في تصميم الازياء والنسيج يسهمن في بناء الاقتصاد المعرفي من خلال التأکد على المهارات الابتکارية والانتاجية والبحث العلمي.

3. أهداف القسم

§    تقديم بيئة تعليمية داعمة للابتکار والانتاجية في تصميم الازياء والنسيج.

§    تطوير جودة التعليم والتعلم في مجالات تصميم الازياء والنسيج.

§    اعداد خريجات مؤهلات في تصميم الازياء والنسيج لديهن مهارات ابتکارية وبحثية في سوق العمل.

§    تقديم خدمات مجتمعية في مجالات تصميم الازياء والنسيج.

 الدرجات العلمية التي تمنحها الکلية التي تمنحها الکلية:

 درجة البکالوريوس في التصاميم والفنون نخصص تصميم الازياء والنسيج.

نظرية الدراسة

 نظام الفصول الدراسية ومدة الدراسة اربع سنوات دراسية يتخللها تدريب ميداني خلال فترة الصيف بين السنة الثالثة والرابعة وهي تعادل ثمانية فصول دراسية + تدريب ميداني خلال فترة الصيف بين المستوى السادس والسابع.

الفرص الوظيفية

§    باحثة في مجال الازياء والنسيج.

§    اخصائية مشتريات وازياء او نسيج.

§    مصممة ازياء.

§    مصممة نسيج.

§    مصممة باترونات.

§    مستشارة ازياء

§    منسقة ازياء.

§    رسامة ازياء.

§    عضو هيئة تعليمية في مجال تصميم الازياء والنسيج " معيد – باحثة".

§    ناقدة الموضة في الصحف والمجالات.

لغة الدراسة

اللغة العربية مع استخدام اللغة الانجليزية في مصطلحات التخصص.

المخرجات الأکاديمية

ان برنامج البکالوريوس بتخصص تصميم الازياء والنسيج شامل لمختلف المخرجات التعليمية التي تقدم على مدى ثمان مستويات دراسية و هي تتضمن خمس نواحي کالتالي :

§    المخرجات المعرفية

§    المخرجات الإدراکية

§    المخرجات التقنية والعددية

§    مهارات النواصل وتحمل المسؤولية

§    المخرجات النفس حرکيه

( مرفق بالبحث خطة برنامج البکالوريوس بقسم تصميم الازياء والنسيج وتحديد المخرجات التعليمية المختلفة)

الخريجات

 يتم تخريج عدد مقدر من الطالبات في مجال تصميم الازياء والنسيج سنويا ولکن هذا العدد لم يعد وافيا لمقابلة احتياجات السوق السعودي الذي يتطلب مزيد من الخريجات في هذا المجال حيث تم تخريج اول دفعة تخصص تصميم ازياء ونسيج 1434/1435هـ بلغ عدد الخريجات 15 خريجة وفي الاعوام ( 1434/1435هـ)، بلغ عدد الخريجات (27) طالبة وفي العام 1435/1436هـ بلغ عدد الخريجات 52 خريجة وفي العام 1436/1437م کان عدد الخريجات 47 طالبة.

 وقد لوحظ من خلال متابعة موقع خدمات التوظيف بوزارة الخدمة المدنية السعودية ( 2016) اقتصار الوظائف للحاصلات على بکالوريوس تصميم الأزباء والنسيج في العمل في مجال النسيج او الخياطة بالمصانع وغيرها ، دون استحداث وظائف ترتبط بالمخرجات التعليمية الاخرى في مجال التخصص مثل:.( أخصائية مشتريات الازياء او النسيج. و مصممة ازياء.. و مصممة باترونات. ومستشارة و منسقة ازياء.، ورسامة ازياء وباحثه في مجال الازياء والموضة ، ومحللة وناقده للموضة ، مشرفه او مديرة انتاج للأزياء او النسيج )

ولا يخفى على المهتمين بالتنمية الاقتصادية اهمية توفر هذه الوظائف للخريجات وشغلها بالکوادر المؤهلة واستغلال المهارات الفنية للخريجات المتخصصات بالجامعات السعودية للمساهمة بالنهوض بصناعة الازياء والنسيج محليا وتحقيق الاکتفاء الذاتي على المدى البعيد .

أساليب البحث وادواته

منهج البحث:

يتبع هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي، وهو منهج يرکز على البحث عن ما هو کائن الان في حياة الانسان والمجتمع، وهو استقصاء ينصب على ظاهرة من الظواهر کما هي قائمة في الحاضر بقصد تشخيصها وکشف جوانبها وتحديد العلاقات بين عناصرها او بينها وبين ظواهر اخرى، وهو لا يصف الظاهرة فقط بل يحللها ويفسرها بهدف الوصول الى تقييمات ذات معنى تفيد التبصر بتلک الظاهرة والتنبؤ بالمستقبل لها ( الغزاوي، 2008، 98 ) .

مجتمع الدراسة:

• · أولاً: خريجات جامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن بالرياض الحاصلات على شهادة البکالوريوس تخصص تصميم الازياء والنسيج، بکلية التصاميم والفنون.
• ·  ثانيًا: الشرکات والمؤسسات المحلية التي يعمل أو يتدرب لديها الخريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج.

عينة البحث:

أولاً: عينة الخريجات:

عينه قصدية شاملة جميع خريجات البکالوريوس وفقًا للخطة الحالية بقسم تصميم الازياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن بالرياض، لعام ( 1435/ 1436)، وخريجات عام ( 1436/ 1437) وعددهن (46) خريجة. ( ملحق بالبحث قائمة اسماء الخريجات واعدادهن)

ثانيًا: عينة المسؤولين في إدارة بعض الشرکات والمؤسسات التجارية:

 عينة من المسؤولين في إدارة بعض الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق لها العمل مع خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج من خلال التوظيف او التدريب بمجال التخصص في القطاع الخاص وعددهن (15) مسؤول من الشرکات والمؤسسات التجارية.

مجالات البحث:

• ·   المجال الجغرافي: سيتم تطبيق هذا البحث على نطاق السوق المحلي بمدينة الرياض.
• ·   المجال الزمني: سيجرى هذا البحث خلال العام الجامعي 1437 / 1438 بإذن الله.
• · المجالالمادي: الخطة الدراسية ومخرجات برنامج البکالوريوس المفعل لعام 2015م بالخطة الدراسية الحالية (الجديدة) لطالبات تخصص تصميم الازياء والنسيج، بکلية التصاميم والفنون، بجامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن.

أسئلة البحث:

1.  ما الفرص الوظيفية والاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي ؟

2.  ما الصعوبات الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي ؟

3.  ما مستوى المخرجات التعليمية المکتسبة لدى الخريجات في برنامج بکالوريوس تصميم الأزياء والنسيج ؟

4.  ما مدى توافق المخرجات الأکاديمية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي ؟

5. ما مستوى أداء خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج عند خروجهن لسوق العمل من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق ان عمل او تدرب الخريجات لديها؟

6. ما المقترحات لتطوير خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي؟

فروض البحث:

1. لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الفرص الوظيفية والاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج؟

2. لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الصعوبات الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج؟

أدوات البحث:

1. استبيان لدراسة فرص العمل المتاحة بسوق العمل والمعوقات التي تواجه خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج بجامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن . ( ملحق بالبحث الاستبيان )

2. استمارة استطلاع رأي موجه للمستثمرين وأرباب العمل والمسؤولين في ادارة بعض الشرکات والمؤسسات التجارية في السوق المحلي ذات العلاقة بتوظيف او تدريب خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج. ( ملحق بالبحث الاستمارة )

بناء أداة البحث:

أولاً: تم تصميم استبيان موجه للخريجات بقسم الأزياء والنسيج للتحقق من فروض الدراسة، وقد تضمن الاستبيان المحاور التالية:

المحور الاول: ويتکون من:

س1 : ما الفرص الوظيفية المتاحة لخريجات التخصص بالسوق المحلي ؟

س2 : ما فرص الاستثمار التجاري والعمل الخاص المتاحة للخريجات ؟

المحور الثاني: ويتکون من:

س3: ما المعوقات التي قد تواجهک عند التحاقک بالعمل في احدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص ؟

س4 : ما المعوقات التي تعتقدين انها قد تواجهک عند الرغبة في الاستثمار وانشاء عمل خاص بمجال التخصص ؟

المحور الثالث: ويتکون من:

س5 : ما المخرجات التعليمية التي قمت باکتسابها خلال دراستک الجامعية ؟

س6 : ما مدى توافق المخرجات التعليمية بالتخصص مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي ؟

ثانيًا: تم تصميم استطلاع رأي موجه للمسئولين بالشرکات والمؤسسات التجارية المرتبطة بالأزياء:

س1: ما مستوى أداء خريجات تصميم الازياء والنسيج، من حيث المهارات المعرفية والتمکن العلمي ؟ (مخرجات معرفية وإدراکية)

س2: ما مستوى أداء خريجات تصميم الازياء والنسيج، فيما يتعلق بإنجاز متطلبات العمل العددية واستخدام الحاسب الآلي بکفاءة عالية ؟ (المخرجات العددية والتقنية)

س3: ما مستوى طالبات تصميم الازياء والنسيج، من حيث السلوک الوظيفي (مثل تحمل المسؤولية حسن التعاون والقدرة على التواصل والالتزام بالمواعيد والأنظمة ونحوه ؟ (مخرجات التواصل وتحمل المسؤولية)

س4: ما مستوى خريجات تصميم الازياء والنسيج، من حيث القدرات الفنية والمهارات التطبيقية ؟ (مخرجات نفس حرکية)

س5: ما مستوى الرضا العام عن أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج اثناء العمل لديکم ؟

س6: ما مقترحاتکم لتطوير أداء خريجات البکالوريوس بمجال تصميم الأزياء والنسيج ؟

تحکيم الاستبيان

 تم عرض کل من استبانتي الخريجات ومسؤولي الشرکات والمؤسسات التجارية على عدد من المحکمين (12 عضو من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن) للوقوف على تحقق الصدق العلمي و الظاهري في کل منهما . ( ملحق بالبحث قائمه اسماء المحکمين المختصين )

الصدق الداخلي لاستبانة الخريجات:

للتأکد من تماسک عبارات استبانة الخريجات قامت الباحثة بحساب صدق الاتساق الداخلي للاستبانة على أفراد عينة الدراسة من الخريجات المکونة من (46) خريجة، وذلک بحساب معامل ارتباط بيرسون بين الدرجة الکلية لکل محور والدرجة الکلية للاستبانة، واستُخدم لذلک برنامج (SPSS) والجداول التالية توضح ذلک:

جدول رقم (1)

يبين معاملات ارتباط بيرسون بين الدرجة الکلية لکل محور من محاور الاستبانة وبين الدرجة الکلية للاستبانة

(*) دالة عند مستوى (0.05)، (**) دالة عند مستوى (0.01).

يتضح من خلال معاملات ارتباط بيرسون في الجدول السابق ارتباط الدرجة الکلية لکل محور من محاور الاستبانة بالدرجة الکلية للاستبانة وأن جميع هذه الارتباطات دالة عند (0.01)، مما يدل على تحقق صدق الاتساق الداخلي على مستوى محاور الاستبانة، ومما سبق يتبين تحقق صدق الاتساق الداخلي على مستوى الاستبانة، ويدل على أن الاستبانة تتسم بدرجة عالية من الصدق، وأنها صالحة لقياس ما وضعت لقياسه.

ثبات استبانة الخريجات:

المقصود بثبات المقياس أن يعطي النتائج نفسها تقريباً لو تکرر تطبيقه أکثر من مرة على نفس الأشخاص في ظروف مماثلة (العساف، 2003م، ص 369).

جدول رقم (2)

يبين قيم معاملات ثبات أسئلة ومحاور الاستبانة وإجمالي الاستبانة باستخدام معامل ألفا کرونباخ

ويتضح من الجدول السابق ارتفاع معظم معاملات ثبات أسئلة ومحاور الاستبانة باستخدام معامل ألفا کرونباخ حيث انحصرت بين (0.48، 0.96)، کما بلغ معامل ثبات ألفا کرونباخ لإجمالي الاستبانة (0.95) وهو معامل ثبات مرتفع جدًا، مما يدل على تحقق ثبات الاستبانة بشکل عام.

معيار المقياس المستخدم في الاستبيان:

1.   استبيان الخريجات:

لتسهيل تفسير النتائج تم استخدم الأسلوب التالي لتحديد مستوى الإجابة على بدائل المقياس. حيث تم إعطاء وزن للبدائل: (متاحة أو أوافق أو عالي = 3، متاحة إلى حد ما أو أوافق إلى حد ما أو متوسط = 2، غير متاحة أو لا أوافق أو مقبول =1)، ثم تم تصنيف تلک الإجابات إلى ثلاث مستويات متساوية المدى من خلال المعادلة التالية:

طول الفئة = (أکبر قيمة- أقل قيمة) ÷ عدد بدائل المقياس = (3-1) ÷ 3= 0.67

لنحصل على مدى المتوسطات التالية لکل وصف أو بديل:

جدول (3)

يبين توزيع مدى المتوسطات وفق التدرج المستخدم في أداة البحث

2.   استبانة المستثمرين ومسؤولي الشرکات:

لتسهيل تفسير النتائج تم استخدم الأسلوب التالي لتحديد مستوى الإجابة على بدائل المقياس. حيث تم إعطاء وزن للبدائل: (عالية جدًا = 4، عالية = 3، متوسط =2، مقبول = 1)، ثم تم تصنيف تلک الإجابات إلى ثلاث مستويات متساوية المدى من خلال المعادلة التالية:

طول الفئة = (أکبر قيمة- أقل قيمة) ÷ عدد بدائل المقياس = (4-1) ÷ 4= 0.75

لنحصل على مدى المتوسطات التالية لکل وصف أو بديل:

جدول (4)

يبين توزيع مدى المتوسطات وفق التدرج المستخدم في استبانة المستثمرين ومسؤولي الشرکات

الأساليب الإحصائية:

• التکرارات والنسب المئوية لوصف خصائص أفراد العينة.
• · المتوسط الحسابي "Mean " وذلک لمعرفة مدى ارتفاع أو انخفاض استجابات أفراد الدراسة حول عبارات محاور الاستبانة، وسنستخدمه في ترتيب العبارات وعند تساوي المتوسط الحسابي سيکون الترتيب حسب أقل قيمة للانحراف المعياري.
• · تم استخدام الانحراف المعياري "Standard Deviation" للتعرف على مدى انحراف استجابات أفراد الدراسة لکل عبارة من عبارات محاور الاستبانة، ويلاحظ أن الانحراف المعياري يوضح التشتت في استجابات أفراد عينة الدراسة حول کل عبارة، فکلما اقتربت قيمته من الصفر ترکزت الاستجابات وانخفض تشتتها بين المقياس.
• ·    معامل ارتباط "بيرسون" لقياس صدق الاستبانة وأيضا للتحقق من فروض الدراسة.
• ·    معامل ثبات "ألفا کرونباخ" لقياس ثبات الاستبانة.

إجراءات الدراسة

• ·    تحديد مشکلة البحث واهدافه واعداد الخطة البحثية.
• ·    جمع المصادر العلمية والکتب المناسبة لتحقيق اهدف الدراسة وتغطية جوانبها .
• ·    تحديد منهج واساليب البحث وبناء المقاييس العلمية اللازمة لتحقيق فروض الدراسة .
• · توزيع استبيان على عينة البحث المستهدفة ، و توزيع استمارة استطلاع الراي للمستثمرين و المسؤولين في ادارة بعض الشرکات والمؤسسات التجارية في القطاع الخاص .
• ·    جمع الاستبانات وتفريغها وتحليل البيانات احصائيا .
• ·    تفسير النتائج بناء على اهداف وفروض الدراسة .
• ·    کتابة البحث ومراجعته وانهائه بالأسلوب العلمي السليم .

النتائج ومناقشتها

يعرض بهذا الفصل نتائج الدارسة وتفسيرها ومناقشتها، وسوف نتناول فيما يلي الإجابة على أسئلة وفروض

جدول (5)

يبين توزيع أفراد عينة الدراسة من الخريجات وفق المتغيرات الأولية

اتضح من الجدول السابق ما يأتي:

• · غالبية أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج من غير المتزوجات حيث بلغت نسبتهن (71.74%)، ثم المتزوجات وذلک بنسبة (28.26%).
• · غالبية أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لا يعملن حيث بلغت نسبتهن (76.09%)، ثم يأتي أفراد عينة الدراسة من الخريجات اللاتي يعملن وذلک بنسبة (23.91%).
• · بلغت نسبة أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج ممن يعملن في مجال تخصصهن (13.04%)، ويليهن من يعملن في غير مجال تخصصهن وذلک بنسبة (10.87%).
• · بلغت نسبة أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج ممن يعملن في استثمار تجاري شخصي (15.22%)، ثم يليهن من يعملن في وظيفة بالقطاع الخاص وذلک بنسبة (8.70%).
• ·   السؤال الأول: ما الفرص الوظيفية والاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي ؟

جدول (6)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات الفرص الوظيفية المتاحة لخريجات التخصص بالسوق المحلي

يتضح من الجدول أعلاه أن المتوسط الحسابي العام للإجابة على هذا السؤال (1.60 من 3.0) اثي مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون أن الفرص الوظيفية (غير متاحة) وذلک بشکل عام.

وقد جاءت وظيفة (مسؤولة تسويق بمتاجر ومؤسسات بيع الأزياء) من وجهة أفراد عينة الدراسة بدرجة (متاحة) في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي (2.41).

بينما جاءت أربع وظائف من السؤال الأول من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بدرجة (متاحة إلى حد ما) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (1.70، 2.17) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- مصممة للأزياء بالمشاغل ووحدات إنتاج الملابس.

- محللة وناقدة للأزياء والموضة بالصحف والمجلات.

- معيده لمتابعة الدراسات العليا بإحدى الجامعات.

- مستشارة لتنسيق الأزياء ومکملاتها بالمتاجر.

وأخيرًا جاءت عدم إتاحة ست من الفرص الوظيفية لخريجات التخصص بالسوق المحلي من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بدرجة (غير متاحة) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (1.09، 1.54) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- مصممة للأقمشة والمنسوجات.

- مدربات في مراکز التدريب والتنمية.

- مصممة باترو نات بمصانع الأزياء.

- مساعد باحث بالجامعات المحلية.

- مشرفه بالمتاحف التراثية والمعارض الفنية.

- مسؤولة ادارة للمشتريات بمتاجر الألبسة.

وقد أکدت أفراد العينة من خريجات البکالوريوس حول توفير الفرص الوظيفية المذکورة ونرغب برفع للمطالبة بها لإتاحة الفرصة الوظيفية لخريجات القسم لإظهار مواهبهن والأبداع ايضا للحاجة للتطور والتغيير في المجتمع و بالتالي الارتفاع للازدهار والرقى بمستوى التصميم في الاسواق المحلية.

يتضح من خلال التحليل السابق ان هنالک قصور في توفير الفرص الوظيفية لهذا الفئة، مما ينعکس بصورة سلبية على مستقبل هذا المجال والاقبال على دراسته، واکدت الدراسات السابقة والادبيات الى ان هذا المجال يعتبر حيوي وفعال في التقليل من نسب البطالة وتعزيز الاقتصاد الوطني، وبالتالي يستطعن الخريجات في هذا المجال المنافسة في سوق العمل بعد تقديم الدعم المناسب لهن من خلال التدريب والممارسة والتطبيقية في هذا المجال،لذا ينبغي على الجهات المعنية الاهتمام بخريجات تصميم الازياء والنسيج باعتبارهن احد روافد الاقتصاد الوطني والعمل على توفير الوظائف المناسبة لهذه الفئة خصوصا في ظل زيادة الطلب على تصميم الازياء بالسوق السعودي ، و تتفق هذه النتائج مع دراسة الوافي الطيب (2010م) التي اکدت ان القطاع العام في العالم العربي غير قادر على استيعاب الخريجين وبالتالي هنالک فجوة وظيفية في سوق العمل تجعل الفرص الوظيفية ضيقة ، مما يحتم توفير حصة وظيفية کافية للخريجات في سوق العمل السعودي تماشيا مع الرؤية السعودية 2030.

المقترحات والحلول التي يراها الباحث:-

• ·   توفير المناخ المناسب لخريجات تصميم الازياء من خلال تسير اجراء الحصول على التراخيص والمستندات الحکومية دون عناء.
• ·   تقديم الدعم اللازم لهذه الفئة الحرفية من قبل الجهات المعنية.
• ·   فتح شرکات ومؤسسات بحجم کبير في مجال تصميم الازياء بغرض استيعاب الخريجات في هذا المجال.
• ·   فتح سوق عمل لتصميم الازياء والنسيج من شانه زيادة عدد الخريجات.

جدول (7)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات فرص الاستثمار التجاري والعمل الخاص المتاحة للخريجات

يتضح من الجدول أعلاه وجهة نظر أفراد العينة حول درجة إتاحة فرص الاستثمار التجاري والعمل الخاص للخريجات, وکان المتوسط الحسابي العام للإجابة على هذا السؤال (2.48 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون درجة إتاحة عبارات السؤال الثاني بدرجة (متاحة) وذلک بشکل عام.

وأما الفرص الاستثمارية المتاحة للخريجات من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة فقد انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.83، 2.93)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- إنشاء متجر لبيع الأزياء المختلفة.

- إنشاء متجر لبيع الکلف وأدوات الخياطة.

- إنشاء وحدة إنتاج للأزياء حسب الطلب (مشغل، بوتيک).

- إنشاء متجر لبيع الأقمشة.

- إنشاء متجر لبيع الإکسسوار ومکملات الأزياء.

بينما الفرص الوظيفية التي جاءت بدرجة (متاحة إلى حد ما) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (1.74، 1.91) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- إنشاء مجله للموضة والأزياء.

- إنشاء مصنع للمنسوجات والأقمشة.

- إنشاء مصنع للملابس الجاهزة.

وقد تم حصر آراء أفراد العينة من خريجات البکالوريوس حول بعض فرص الاستثمارية التجارية الأخرى من وجهة نظرهن ولم ترد في الجدول أعلاه، فرأين ما يأتي:

- مؤسسة أزياء لتدريب الهواة والراغبين من محبي مجال التصميم.

- مؤسسات أو شرکات لتنظيم معارض الأزياء والبازارات.

- استوديو لتصوير الأزياء والمعارض والحفلات.

وهذا يدل على ان فرص الاستثمار متاحة على المجهود الفردي للأشخاص، ذلک بالرغم توفر مصانع الازياء والنسيج بنسب ضئيلة ، وترى الباحثة ان هذه الجانب لم يضمن في الثقافة الاقتصادية الکلية وينظر اليه على انه عمل ثانوي وترفيهي وليس جوهري في العملية الاقتصادية وقد اختلفت هذه النتائج مع دراسة مريم الشهراني (1417ه) التي افادت بزيادة الفرص الاستثمارية والوظيفية للقطاع النسوي ، وبالتالي زيادة فرص استيعاب الخريجات بشکل عام، ولکن ما توصلت اليه هذه النتيجة يفيد بتقلص الفرص الاستثمارية لا سيما في مجال تصميم الازياء والنسيج

المقترحات والحلول التي يراها الباحث:-

• · يجب تقديم الدراسات والبحوث اللازمة حول جدوى تصميم الازياء حتى تکون هنالک نتائج ملموسة لرجال الاعمال والمستثمرين من قبل المؤسسات الاکاديمية المعنية بالأمر.
• ·   تخصيص برامج تنويرية بمزايا الاستثمار في مجال تصميم الازياء عبر القنوات الفضائية المختلفة.
• ·   الاهتمام بمخرجات تعليم متميزة بمجال التخصص لتستطيع المؤسسات المعنية الوصول من خلالها لهدفها.
• ·   السؤال الثاني: ما الصعوبات الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي ؟

جدول (8)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات المعوقات التي قد تواجهک عند التحاقک بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص

جاءت موافقة أفراد عينة الدراسة على تسع عبارات بدرجة (أوافق) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.33، 2.59) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- اشتراط شهادة خبرة قبل التوظيف.

- جاءت العبارتان (لا أحصل على راتب مناسب لطبيعة عملي، وقلة المکافآت والحوافز التشجيعية للمتميزين) في نفس المرتبة بنفس المتوسط الحسابي لکل منهما.

- جاءت العبارتان (قلة دور حضانة الأطفال لاسيما عند العمل مساء، والأفضلية في التوظيف للکوادر الأجنبية) في نفس المرتبة بنفس المتوسط حسابي لکل منهما.

- لا يتيح العمل أمان وظيفي أو ضمان للاستمرار به.

- العمل غير محدد بمهام معينه أو إجراءات رسمية.

- لا يوفر العمل المواصلات المناسبة.

- لا يوفر العمل فرص تطوير أو ترقية في المستقبل.

- ضعف التدريب والتوجيه أثناء العمل.

وقد تم حصر آراء أفراد العينة من خريجات البکالوريوس حول بعض الصعوبات والمعوقات الأخرى التي قد تواجههن عند التحاقهن بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص من وجهة نظرهن ولم ترد في الجدول أعلاه، فرأين ما يأتي:

- ضعف اللغة الإنجليزية فهي مطلب هام للعمل في شرکات الأزياء.

- لا يوجد فرص تدعم المتفوقين والمتميزين في السوق المحلي.

- عدم موافقة الأهل على العمل المختلط أو العمل النسائي.

يتضح ان هنالک معوقات کثيرة تقف امام خريجات تصميم تعوق استيعابهن واستمرارهن في سوق العمل وترى الباحث ضرورة العمل على تذليل تلک العقبات التي شکلت عائق اساسي في انشطة الاستثمار بمجال تصميم الازياء ،

المقترحات والحلول التي يراها الباحث:-

• ·   يجب التنوير بدور مصمم الازياء والنسيج عبر الوسائل الاعلامية المختلفة وتصحيح المفاهيم بشأن هذه المهنة.
• ·   العمل على انشاء مراکز تدريب ميداني للخريجات بعد تخرجن من المؤسسات التعليمية.
• ·   منح خريجات تصميم الازياء والنسيج فرص ومزايا في الحصول على الفرص التدريبية خارج المملکة من اجل نقل الخبرات في هذا المجال.

جدول (9)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات المعوقات التي تعتقدين أنها قد تواجهک عند الرغبة في الاستثمار وإنشاء عمل خاص بمجال التخصص

يتضح من الجدول السابق ان المتوسط الحسابي العام للإجابة على هذا السؤال (2.40 من 3.0) وهو متوسط يقع في الفئة الثالثة من فئات المقياس الثلاثي مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يوافقن وذلک بشکل عام.

جاءت موافقة أفراد عينة الدراسة على أربع عبارات من المعوقات التي قد تواجه الاستثمار وإنشاء عمل خاص بمجال التخصص حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.35، 2.72) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- صعوبة توفر رأس المال الکافي.

- قلة الموظفين المؤهلين والعمالة المدربة.

- صعوبة توفير الأجهزة والخامات اللازمة للمشروع.

- صعوبة الحصول على موقع تجاري مناسب.

- صعوبة الإجراءات الرسمية والحصول على سجل تجاري.

بينما جاءت الموافقة على العبارة (ضعف الخبرة والقدرة على إدارة المشاريع التجارية) وفي المرتبة السادسة والأخيرة وبمتوسط حسابي (2.15).

يتضح ان هنالک العديد من معوقات تواجه المتخصص عند الرغبة في الاستثمار في هذا المجال الخبرة محدودة ، رغم تعدد المؤشرات و الدراسات التي توصلت الى ان سوق العمل السعودي مؤاتي لاستيعاب الخريجات في الوقت الراهن وقادر على فتح الفرص الاستثمارية في مجال الوظائف النسائية .

المقترحات والحلول التي يراها الباحث:-

• ·   تسهيل اجراءات انشاء مشاريع ومصانع للأزياء والنسيج حتى تشکل واقعا ملموسات لرجال الاعمال والمستثمرين في هذا المجال.
• ·   تقديم دعم وقروض لتمويل مشاريع تصميم وصناعة الازياء والنسيج من قبل الجهات الحکومية المعنية بغرض التشجيع والتحفيز.
• ·   السؤال الثالث: ما مستوى المخرجات التعليمية المکتسبة لدى الخريجات في برنامج بکالوريوس تصميم الأزياء والنسيج ؟

جدول (10)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات بند المخرجات المعرفية

يتضح من الجدول ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.55 من 3.0) ، مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمخرجات المعرفية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.

جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لسبع عبارات من المخرجات المعرفية بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.54، 2.80) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- (الإلمام بمفاهيم تصميم الأزياء وعناصره وأسسه، الإلمام بمفهوم البحث العلمي ومناهجه وأساليبه) في نفس المرتبة بنفس المتوسط الحسابي لکل منهما.

- المعرفة بمکائن الخياطة وأدواتها وطرق استخدامها.

- (تحديد الحضارة والفترة التاريخية التي تنتمي إليها الأزياء والمنسوجات، التعرف على خصائص المستهلک للأزياء وبالسوق المحلي واحتياجاته) في نفس المرتبة الرابعة بنفس المتوسط الحسابي لکل منهما.

- الإلمام بالمقاسات الشخصية والقياسية للقطع الملبسية المختلفة.

- تصنيف الفرص الوظيفية لمصممة الأزياء والنسيج ومهامها.

بينما جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لثلاث عبارات من المخرجات المعرفية بدرجة (متوسط) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.15، 2.20) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشکيل على المانيکان والأدوات اللازمة.

- معرفة أنواع النسيج وخواصه وأساليب تجهيزه ومواصفاته.

- استخدام مصطلحات ومفاهيم تصميم الأزياء والنسيج باللغتين العربية والإنجليزية.

جدول (11)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات بند المخرجات الإدراکية

يتضح من الجدول ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.49 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمخرجات الإدراکية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.

وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تحديد مراحل تصميم وتنفيذ الأزياء المختلفة.

- اختيار الأقمشة والزخارف الملائمة لخطوط التصميم المختار.

- تنسيق عناصر تصميم الزي والنسيج ومکملاته تبعا للموضة ووفقا لأنماط الأجسام واحتياجات المستهلکين.

- تحليل عروض أشهر مصممي الأزياء العالمين ونقد اتجاهاتهم وأعمالهم.

- تحليل الفرص الوظيفية لمصممة الأزياء والنسيج والمهن المناسبة.

بينما جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لثلاث عبارات من المخرجات الإدراکية بدرجة (متوسط) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.11، 2.17) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- إدراک الأساليب الصحيحة لإعداد مشروع تجاري في مجال تصميم الأزياء والنسيج.

- التفسير لمشاکل تصميم وتنفيذ الأزياء والمنسوجات وعرض الحلول له.

- إدراک طريقة رسم الباترون لقطع الأزياء المختلفة وضبطه.

جدول (12)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات بند المهارات العددية والتقنية

يتضح من الجدول السابق ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.36 من 3.0) وهو متوسط يقع في الفئة الثالثة من فئات المقياس الثلاثي مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمهارات العددية والتقنية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.

جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لأربع عبارات من المهارات العددية والتقنية بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.35، 2.46) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- التوثيق الالکتروني للأعمال والانجازات وعرضها بأسلوب فني وعلمي دقيق.

- استخدام الحاسب الآلي والبرامج الرقمية في مجالات تصميم الأزياء.

- استخدام الحاسب الآلي والبرامج الرقمية في مجال تصميم النسيج.

-  الترويج للأزياء من خلال الوسائل الإعلامية والوسائط الرقمية المختلفة.

بينما جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة لمهارة (تحليل البيانات والمعلومات الإحصائية حول المشاريع والأبحاث بمجال تصميم الأزياء) بدرجة (متوسط) وفي المرتبة الخامسة والأخيرة وبمتوسط حسابي (2.17).

جدول (13)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات بند مهارات التواصل وتحمل المسؤولية

يتضح من الجدول ان المتوسط الحسابي العام (2.83 من 3.0 ) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون اکتسابهن للمهارات التواصل وتحمل المسؤولية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.

وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تحمل المسؤولية وإنجاز العمل المطلوب بکفاءة.

- التعاون مع الزميلات والعمل ضمن فريق جماعي.

- حسن التواصل والتعامل مع الآخرين.

- تقبل النقد البناء والعمل على تطوير الأداء.

- حسن إدارة الوقت والالتزام بالفترات الزمنية المحددة للإنجاز.

جدول (14)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول عبارات بند المخرجات النفس حرکية

يتضح من الجدول أعلاه وجهات نظر أفراد العينة حول درجة اکتسابهن للمخرجات النفس حرکية, وکان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.47 من 3.0) بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.

جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة لأربع عبارات من للمخرجات النفس حرکية بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.59، 2.85) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- ابتکار رسوم للأزياء وفقا لمصادر الإلهام المختلفة بما يتماشى مع خطوط الجسم والموضة مع مراعاة القيم الإسلامية.

-  إعداد رسوم لتصميم الأقمشة المختلفة ونماذج لزخرفتها .

- إجراء بحث أو دراسة علميه حول مشاکل واحتياجات المستهلک في مجال تصميم الأزياء.

- الترويج للأزياء بأساليب إعلامية وتسويقية مختلفة.

بينما جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة لأربع عبارات من للمخرجات النفس حرکية بدرجة (متوسط) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.15، 2.24) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي.

- أعداد دراسة جدوى للمشاريع التجارية في مجال تصميم الأزياء وفق حاجة السوق المحلي.

-  رسم الباترون للقطع الملبسية المختلفة وفق المقاسات المطلوبة وتجهيزه.

- تنفيذ القطع الملبسية بتقنيات الخياطة المناسبة وفقا للتصميم ونوع القماش المستخدم وبجوده عالية.

-  تطبيق تقنيات التشکيل على المانيکان لتصميم وتنفيذ الأزياء.

• ·   السؤال الرابع: ما مدى توافق المخرجات الأکاديمية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي؟

جدول (15)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافق المخرجات المعرفية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل

يتضح من الجدول أعلاه ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.56 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المخرجات المعرفية بدرجة (عالية) بشکل عام.

جاء توافق ثماني من المخرجات المعرفية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.50، 2.78) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- الإلمام بمفاهيم تصميم الأزياء وعناصره وأسسه.

- التعرف على خصائص المستهلک للأزياء وبالسوق المحلي واحتياجاته.

- الإلمام بالمقاسات الشخصية والقياسية للقطع الملبسية المختلفة.

- المعرفة بمکائن الخياطة وأدواتها وطرق استخدامها.

- إدراک الفرص الوظيفية لمصممة الأزياء والنسيج ومهامها.

- الإلمام بمفهوم البحث العلمي ومناهجه وأساليبه.

- استخدام مصطلحات ومفاهيم تصميم الأزياء والنسيج باللغتين العربية والإنجليزية.

- تحديد الحضارة والفترة التاريخية التي تنتمي إليها الأزياء والمنسوجات.

بينما جاء توافق المخرجان (تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشکيل على المانيکان والأدوات اللازمة له، معرفة أنواع النسيج وخواصه وأساليب تجهيزه ومواصفاته) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة بدرجة (متوسطة) وفي المرتبتين التاسعة والعاشرة والأخيرة وبمتوسط حسابي (2.15، 2.07) على التوالي.

جدول (16)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافق المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي

يتضح من الجدول السابق رأي أفراد العينة حول درجة توافق المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي, وکان المتوسط الحسابي العام (2.51 من 3.0) مما يعني توافق للمخرجات الإدراکية بدرجة (عالية) بشکل عام.

جاء توافق ست من المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.37، 2.83) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تنسيق عناصر تصميم الزي والنسيج ومکملاته تبعا للموضة ووفقا لأنماط الأجسام واحتياجات المستهلکين.

- اختيار الأقمشة والزخارف الملائمة لخطوط التصميم المختار.

- تحديد مراحل تصميم وتنفيذ الأزياء المختلفة.

- تحليل عروض أشهر مصممي الأزياء العالمين ونقد اتجاهاتهم وأعمالهم.

- تحليل الفرص الوظيفية لمصممة الأزياء والنسيج والمهن المناسبة.

- إدراک طريقة رسم الباترون لقطع الأزياء المختلفة وضبطه.

بينما جاء توافق المخرجان (إدراک الأساليب الصحيحة لإعداد مشروع تجاري في مجال تصميم الأزياء والنسيج، التفسير لمشاکل تصميم وتنفيذ الأزياء والمنسوجات وعرض الحلول له) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة على بدرجة (متوسطة) في المرتبتين الثامنة والتاسعة والأخيرة وبمتوسط حسابي (2.13، 2.09) على التوالي.

جدول (17)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافق المهارات العددية والتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي

يتضح من الجدول أعلاه وجهة نظر أفراد العينة حول درجة توافق المهارات العددية والتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي, وکان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.44 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المهارات العددية والتقنية بدرجة (عالية) بشکل عام.

جاء توافق أربع مهارات عددية وتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.48، 2.54) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- جاءت العبارتان (التوثيق الالکتروني للأعمال والانجازات وعرضها بأسلوب فني وعلمي دقيق، استخدام الحاسب الآلي والبرامج الرقمية في مجال تصميم النسيج) في نفس المرتبة بنفس المتوسط الحسابي لکل منهما.

- استخدام الحاسب الآلي والبرامج الرقمية في مجالات تصميم الأزياء.

- الترويج للأزياء من خلال الوسائل الإعلامية والوسائط الرقمية المختلفة.

بينما جاء توافق مهارة (تحليل البيانات والمعلومات الإحصائية حول المشاريع والأبحاث بمجال تصميم الأزياء) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (متوسطة) وفي المرتبة الخامسة والأخيرة وبمتوسط حسابي (2.13).

جدول (18)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافق مهارات التواصل وتحمل المسؤولية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي

يتضح من ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.83 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق مهارات التواصل وتحمل المسؤولية العددية والتقنية بدرجة (عالية) بشکل عام مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي.، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تقبل النقد البناء والعمل على تطوير الأداء.

- تحمل المسؤولية وإنجاز العمل المطلوب بکفاءة.

- حسن التواصل والتعامل مع الآخرين.

- حسن إدارة الوقت والالتزام بالفترات الزمنية المحددة للإنجاز.

- التعاون مع الزميلات والعمل ضمن فريق جماعي.

جدول (19)

يبين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى توافق المخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي

يتضح من الجدول أعلاه ان المتوسط الحسابي العام لهذا البند (2.47 من 3.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق لمخرجات النفس حرکية العددية والتقنية بدرجة (عالية) بشکل عام مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي.

جاء توافق خمس من مخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.59، 2.83) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- ابتکار رسوم للأزياء وفقا لمصادر الالهام المختلفة بما يتماشى مع خطوط الجسم والموضة مع مراعاة القيم الإسلامية.

- إعداد رسوم لتصميم الأقمشة المختلفة ونماذج لزخرفتها.

- إجراء بحث أو دراسة علميه حول مشاکل واحتياجات المستهلک في مجال تصميم الأزياء.

- الترويج للأزياء بأساليب إعلامية وتسويقيه مختلفة.

- إعداد دراسة جدوى للمشاريع التجارية في مجال تصميم الأزياء وفق حاجة السوق المحلي.

بينما جاء توافق ثلاث من مخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (متوسط) حيث انحصر متوسطاتها الحسابية بين (2.09، 2.22) وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:

- تنفيذ القطع الملبسية بتقنيات الخياطة المناسبة وفقا للتصميم ونوع القماش المستخدم وبجوده عالية.

- رسم الباترون للقطع الملبسية المختلفة وفق المقاسات المطلوبة وتجهيزه.

- تطبيق تقنيات التشکيل على المانيکان لتصميم وتنفيذ الأزياء.

• · السؤال الخامس: ما مستوى أداء خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج عند خروجهن لسوق العمل من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق ان عمل او تدرب الخريجات لديها؟

جدول (20)

بيان بأسماء الشرکات أو المؤسسات التي سبق لها العمل مع خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج والمناصب الإدارية لأفراد العينة ونوع نشاط الشرکة أو المؤسسة

يتضح من الجدول السابق بما يلي:

• · ان أنشطة الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق لها العمل مع خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج من خلال التوظيف او التدريب بمجال التخصص في القطاع الخاص في الغالب هو (تسويق الأزياء الجاهزة) حيث بلغت نسبتها (40.0%) من إجمالي عينة مسؤولي الشرکات والمؤسسات، ثم يأتي نشاط تصميم الأزياء وذلک بنسبة مئوية (33.23%)، وأخيرًا يأتي نشاطي صناعة الأزياء الجاهزة، وصحافة وإعلام وذلک بنسبة مئوية (13.33%) لکل منهما.
• · أکثر أفراد العينة من مسؤولي الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق عمل خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج بها هو منصب (المديرة) حيث بلغ عددهن (7) وبنسبة (46.67%) من إجمالي عينة مسؤولي الشرکات والمؤسسات، ثم يأتي باقي المناصب مثل مسؤولة تسويق الأزياء والمحللة الصحفية ومدربة تصميم ومدير مصنع وغير ذلک.

جدول (21)

جدول يبين استجابات أفراد عينة الدراسة من المستثمرين بسوق العمل حول رأيهم بأداء خريجات تصميم الازياء والنسيج، من حيث المهارات المعرفية والتمکن العلمي

يتضح من الجدول السابق أنه بلغ المتوسط الحسابي (3.20 من 4.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات يرون أن مستوى أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج من حيث المهارات المعرفية والتمکن العلمي بدرجة (عالي

جدول (22)

جدول يبين استجابات أفراد عينة الدراسة من المستثمرين بسوق العمل حول رأيهم بأداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج، فيما يتعلق بإنجاز متطلبات العمل العددية باستخدام الحاسب الآلي .

يتضح من الجدول السابق أنه بلغ المتوسط الحسابي بلغ (2.47 من 4.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات يرون أن مستوى أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج فيما يتعلق بإنجاز متطلبات العمل باستخدام الحاسب الآلي بکفاءة عالية بدرجة (متوسط) حيث بلغت نسبة من يرون أن مستواهن متوسط (40.0%) من أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات

جدول (23)

جدول يبين استجابات أفراد عينة الدراسة من المستثمرين بسوق العمل حول رأيهم بأداء خريجات تصميم الازياء والنسيج، من حيث السلوک الوظيفي .

يتضح من الجدول السابق أنه بلغ المتوسط الحسابي بلغ (3.20 من 4.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات يرون أن مستوى أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج حيث السلوک الوظيفي (مثل تحمل المسؤولية حسن التعاون والقدرة على التواصل والالتزام بالمواعيد والأنظمة ونحوه) بدرجة (عالي) حيث بلغت نسبة من يرون أن مستواهن عالي (46.67%) من أفراد عينة الدراسة .

جدول (24)

جدول يبين استجابات أفراد عينة الدراسة من المستثمرين بسوق العمل حول رأيهم بأداء خريجات تصميم الازياء والنسيج، من حيث القدرات الفنية والمهارات التطبيقية

يتضح من الجدول السابق أنه بلغ المتوسط الحسابي بلغ (2.40 من 4.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات يرون أن مستوى أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج من حيث القدرات الفنية والمهارات التطبيقية بدرجة (متوسط) حيث بلغت نسبة من يرون أن مستواهن متوسط (46.67%) من أفراد عينة الدراسة.

جدول (25)

جدول يبين استجابات أفراد عينة الدراسة من مسؤولي بعض الشرکات والمؤسسات التجارية بسوق العمل حول مستوى الرضا العام عن أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج أثناء العمل لديهم

يتضح من الجدول السابق أنه بلغ المتوسط الحسابي بلغ (2.60 من 4.0) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات کان مستوى رضاهم العام عن أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج أثناء العمل لديهم (عالي) حيث بلغت نسبة من مستوى رضاهم عالي (53.33%) من أفراد عينة الدراسة.

يبدو واضحا من خلال ردود منسوبي الشرکات والمؤسسات التجارية ذات العلاقة بهذا المجال ان رضاءهم عالي عن اداء خريجات تصميم الازياء مما يعني ان مخرجات التعليم في هذا المجال جيدة ، و يحتجن فقط الاحتکاک بالعمل التطبيقي وذلک بتوفير المؤسسات والشرکات العاملة في هذا المجال لاستيعاب الخريجات من هذا التخصص والتنوير بمزايا هذا الجانب الاقتصادي، رغم ان هنالک حاجة للتطبيق الفعلي والتأهيل للخريجات ولکن بمجرد الممارسة التطبيقية تستطيع الخريجة تطوير نفسها والابداع في مجال عملها وترى الباحثة کذلک أن فتح افق استثمارية بحجم کبير في هذا المجال سوف يکون ناجح بکل المقاييس وذلک لتوفر مخرجات تعليم جيدة بالإضافة لزيادة الطلب على هذا المجال وفقا ما اکدته الدراسات السابقة.

• · السؤال السادس: ما المقترحات لتطوير خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي.

وللإجابة على هذا السؤال وللوقوف على المقترحات لتطوير أداء خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي، تم حصر تکرارات مقترحات أفراد عينة الدراسة من مسؤولي الشرکات والمؤسسات التجارية لتطوير أداء خريجات قسم تصميم الأزياء والنسيج للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي مخرجات قسم تصميم الأزياء والنسيج کما في الجدول الآتي::

جدول رقم (26)

يبين حصر مقترحات أفراد عينة الدراسة من مسؤولي الشرکات والمؤسسات التجارية لتطوير أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي

لقد تبين تعدد المقترحات لتطوير الخريجات بتخصص تصميم الأزياء والنسيج باختلاف أنشطة الشرکات والمؤسسات، وسنوضح فيما يلي نورد أهم تلک المقترحات:

- التدريب على أساليب التسويق والإعلان.

- تطوير الادراک المعرفي والفني بالأقمشة والمنسوجات لأهميتها في مجال صناعة وتسويق الأزياء.

- التمکن من إجادة اللغة الإنجليزية تحدثًا وکتابة.

- دراسة أساليب العرض والتشکيل على المانيکان.

- تنمية مهارات دراسة المستهلک وتحديد رغباته وحاجاته.

- رفع مستوى النقد والتحليل والکتابة الصحفية من خلال اثراء الثقافة. العلمية للخريجة في مجال تصميم الأزياء.

- تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي في مجال العمل والتسويق.

- الاهتمام بالتسويق الإلکتروني في مجال الأزياء والنسيج.

- تنمية مهارات النقد والابتکار والإبداع في مجال الأزياء والنسيج.

يتضح من خلال ما تم استعراضه من نتائج توصلت اليها الدراسة ان هنالک رغبة لا باس بها من قبل منسوبي الشرکات في العمل على دعم الخريجات وتطوير اداءهن في مجال التخصص، فالتطوير لا يتأتى الا من خلال التطبيق العملي وتقديم الدورات التدريبية وهذا ما اکدت عليه اغلب الدراسات السابقة وبالتالي ترى الباحثة ان انسب الطرق لذلک هي تقديم دورات تطبيقية لاکتساب مزيد من الخبرات والممارسات العملية، ما يجعل الخريجة قادرة على اقتحام مجال تخصصها بقوة تعزيز اداءها وقد اتفقت هذه الدراسة مع دراسة هنري بول ( 2015) ودراسة تشارلز ستيفن ( 2016) ودراسة انوار القمري (2016) ودراسة محمد ناجي خليفة (1966م) حيث اکدت کل هذه الدراسات على ضرورة ربط الدراسات الاکاديمية بالممارسة التطبيقية من خلال الدورات التدريبية العملية والعمل على الاهتمام بالجوانب الاخرى للخريج کتنمية مهارات العمل وغيرها من الجوانب الاخرى للخريج کقيم تحمل المسئولية وتعزيز سلوکيات الثقة بالنفس.

التحقق من صحة الفروض البحثية:

الفرض الأول: لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الفرص الوظيفية والاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج:

جدول رقم (27)

يبين معامل ارتباط بيرسون بين فرص الوظيفية المتاحة بالسوق المحلي ومخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج

يبين الجدول السابق أنه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين فرص الوظيفية المتاحة بالسوق المحلي وبين أي بند من بنود مخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج أو الدرجة الکلية لهذه المخرجات، أي أنه لا توجد علاقة معنوية ارتباطية بين فرص الوظيفية المتاحة بالسوق المحلي ومخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج.

جدول رقم (28)

يبين معامل ارتباط بيرسون بين فرص الاستثمار المتاحة لخريجات تصميم الأزياء والنسيج عند البحث عن عمل ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن

يتضح من الجدول السابق أنه يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين فرص الاستثمار المتاحة لخريجات تصميم الأزياء والنسيج عند البحث عن عمل وبين کل من (المخرجات المعرفية، المخرجات النفس حرکية) بالإضافة إلى الدرجة الکلية لمخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج ،

ومما سبق يتبين تحقق الفرض الأول والذي ينص على أنه (لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الفرص الوظيفية والاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج .

الفرض الثاني: لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الصعوبات الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج:

جدول رقم (29)

يبين معامل ارتباط بيرسون بين الصعوبات الوظيفية ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن

يتضح من الجدول أعلاه أنه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين الصعوبات الوظيفية عند الالتحاق بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص وبين أي بند من بنود مخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج أو الدرجة الکلية لهذه المخرجات، أي أنه لا توجد علاقة معنوية ارتباطية بين الصعوبات الوظيفية ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن.

جدول رقم (30)

يبين معامل ارتباط بيرسون بين الصعوبات الاستثمارية ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن

يتضح من الجدول أعلاه أنه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين الصعوبات الاستثمارية عند الالتحاق بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص وبين أي بند من بنود مخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج أو الدرجة الکلية لهذه المخرجات، أي أنه لا توجد علاقة معنوية ارتباطية بين الصعوبات الاستثمارية ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن.

 ومما سبق يتبين تحقق الفرض الثاني والذي ينص على أنه (لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الصعوبات الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج)

ملخص النتائج:

س1 – ما الفرص الوظيفية المتاحة لخريجات التخصص بالسوق المحلي:

• جاءت وظيفة (مسؤولة تسويق بمتاجر ومؤسسات بيع الأزياء) من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بدرجة (متاحة) وفي المرتبة الأولى.
• · جاءت إتاحة أربع فرص وظيفية من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بدرجة (متاحة إلى حد ما)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   مصممة للأزياء بالمشاغل ووحدات إنتاج الملابس.
• ·   محلله وناقده للأزياء والموضة بالصحف والمجلات.
• ·   معيده لمتابعة الدراسات العليا بإحدى الجامعات.
• ·   مستشارة لتنسيق الأزياء ومکملاتها بالمتاجر.
• ·   تبين عدم إتاحة ست فرص وظيفية من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   مصممة للأقمشة والمنسوجات.
• ·   مدربات في مراکز التدريب والتنمية.
• ·   مصممة باترونات بمصانع الأزياء.
• ·   مساعد باحث بالجامعات المحلية.
• ·   مشرفه بالمتاحف التراثية والمعارض الفنية.
• ·   مسؤولة ادارة المشتريات بمتاجر الألبسة.:
• ·    الفرص الاستثمارية المتاحة للخريجات من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، ومرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   إنشاء متجر لبيع الأزياء المختلفة.
• ·   إنشاء متجر لبيع الکلف وأدوات الخياطة.
• ·   إنشاء وحدة إنتاج للأزياء حسب الطلب (مشغل، بوتيک).
• ·   إنشاء متجر لبيع الأقمشة.
• ·   إنشاء متجر لبيع الاکسسوار ومکملات الأزياء.
• ·   الفرص الاستثمارية المتاحة بدرجة (متاحة إلى حد ما)، ومرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   إنشاء مجله للموضة والأزياء.
• ·   إنشاء مصنع للمنسوجات والأقمشة.
• ·   إنشاء مصنع للملابس الجاهزة.

 س2 / ما المعوقات التي قد تواجهک عند التحاقک بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص:.

• · أظهرت نتائج عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج على موافقتهن على وجود معوقات الالتحاق بالعمل في مجال التخصص ومن أهمها ومرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي ما يأتي:
• ·   اشتراط شهادة خبرة قبل التوظيف.
• ·    لا يتيح العمل أمان وظيفي أو ضمان للاستمرار.
• ·   عدم الحصول على راتب مناسب لطبيعة العمل.
• ·   قلة دور حضانة الأطفال لاسيما عند العمل مساء.
• ·   الأفضلية في التوظيف للکوادر الأجنبية.
• · جاءت موافقة أفراد عينة الدراسة على أربع عبارات من المعوقات التي قد تواجه الاستثمار وإنشاء عمل خاص بمجال التخصص، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   صعوبة توفر رأس المال الکافي.
• ·   قلة الموظفين المؤهلين والعمالة المدربة.
• ·   صعوبة توفير الأجهزة والخامات اللازمة للمشروع.
• ·   صعوبة الحصول على موقع تجاري مناسب.
• ·   صعوبة الإجراءات الرسمية والحصول على سجل تجاري

س 3 : ما مستوى المخرجات التعليمية المکتسبة لدى الخريجات في برنامج بکالوريوس تصميم الأزياء والنسيج ؟

المخرجات المعرفية:

• · أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمخرجات المعرفية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام ،
• · وتبين اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لثلاث عبارات من المخرجات المعرفية بدرجة (متوسط)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشکيل على المانيکان والأدوات اللازمة.
• ·   معرفة أنواع النسيج وخواصه وأساليب تجهيزه ومواصفاته.
• ·   استخدام مصطلحات ومفاهيم تصميم الأزياء والنسيج باللغتين العربية والإنجليزية.
• · بلغ المتوسط الحسابي العام للمخرجات الإدراکية (2.49) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمخرجات الإدراکية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.
• · وقد جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج لثلاث عبارات من المخرجات الإدراکية بدرجة (متوسط)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   إدراک الأساليب الصحيحة لإعداد مشروع تجاري في مجال تصميم الأزياء والنسيج.
• ·   التفسير لمشاکل تصميم وتنفيذ الأزياء والمنسوجات وعرض الحلول له.
• ·   إدراک طريقة رسم الباترون لقطع الأزياء المختلفة وضبطه.

المهارات العددية والتقنية:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام للمهارات العددية والتقنية (2.36) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمهارات العددية والتقنية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام
• · بينما جاء اکتساب أفراد عينة الدراسة لمهارة (تحليل البيانات والمعلومات الإحصائية حول المشاريع والأبحاث بمجال تصميم الأزياء) بدرجة (متوسط) وفي المرتبة الخامسة والأخيرة.

مهارات التواصل وتحمل المسؤولية:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام لمهارات التواصل وتحمل المسؤولية (2.83) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن مهارات التواصل وتحمل المسؤولية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام. وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   تحمل المسؤولية وإنجاز العمل المطلوب بکفاءة.
• ·   التعاون مع الزميلات والعمل ضمن فريق جماعي.
• ·   حسن التواصل والتعامل مع الآخرين.
• ·   تقبل النقد البناء والعمل على تطوير الأداء.
• ·   حسن إدارة الوقت والالتزام بالفترات الزمنية المحددة للإنجاز.

المخرجات النفس حرکية:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام للمخرجات النفس حرکية (2.47) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة من خريجات البکالوريوس تخصص تصميم الأزياء والنسيج يرون اکتسابهن للمخرجات النفس حرکية بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام ،
• · وتبين اکتساب أفراد عينة الدراسة لأربع عبارات من للمخرجات النفس حرکية بدرجة (متوسط)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي.
• ·   أعداد دراسة جدوى للمشاريع التجارية في مجال تصميم الأزياء وفق حاجة السوق المحلي.
• ·    رسم الباترون للقطع الملبسية المختلفة وفق المقاسات المطلوبة وتجهيزه.
• ·   تنفيذ القطع الملبسية بتقنيات الخياطة المناسبة وفقا للتصميم ونوع القماش المستخدم وبجوده عالية.
• ·    تطبيق تقنيات التشکيل على المانيکان لتصميم وتنفيذ الأزياء.

س 4: ما مدى توافق المخرجات الأکاديمية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي؟

مدى توافق المخرجات المعرفية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافق المخرجات المعرفية مع الفرص الوظيفية والاستثمار بالسوق المحلي (2.56) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المخرجات المعرفية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي)
• · و اتضح توافق المخرجان (تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشکيل على المانيکان والأدوات اللازمة له، معرفة أنواع النسيج وخواصه وأساليب تجهيزه ومواصفاته) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة بدرجة (متوسطة) وفي المرتبتين التاسعة والعاشرة والأخيرة على التوالي.
• ·   مدى توافق المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي
• · بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافق المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمار بالسوق المحلي (2.51) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المخرجات الإدراکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام.
• · و جاء توافق المخرجان (إدراک الأساليب الصحيحة لإعداد مشروع تجاري في مجال تصميم الأزياء والنسيج، التفسير لمشاکل تصميم وتنفيذ الأزياء والمنسوجات وعرض الحلول له) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل من قِبل أفراد عينة الدراسة على بدرجة (متوسطة) في المرتبتين الثامنة والتاسعة والأخيرة على التوالي.
• ·   مدى توافق المهارات العددية والتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي:
• · بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافق المهارات العددية والتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمار بالسوق المحلي (2.44) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المهارات العددية والتقنية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي) وذلک بشکل عام
• · و تبين توافق مهارة (تحليل البيانات والمعلومات الإحصائية حول المشاريع والأبحاث بمجال تصميم الأزياء) مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (متوسطة) وفي المرتبة الخامسة والأخيرة.

توافق مهارات التواصل وتحمل المسؤولية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافق مهارات التواصل وتحمل المسؤولية مع الفرص الوظيفية والاستثمار بالسوق المحلي (2.83) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق مهارات التواصل وتحمل المسؤولية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عاليه ).

 توافق المخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بالسوق المحلي:

• · بلغ المتوسط الحسابي العام لدرجة توافق المخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمار بالسوق المحلي (2.83) مما يعني أن أفراد عينة الدراسة يرون توافق المخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (عالي) بشکل عام
• · اتضح توافق ثلاث من مخرجات النفس حرکية مع الفرص الوظيفية والاستثمارية بسوق العمل بدرجة (متوسط)، وهي مرتبة تنازليًا حسب المتوسط الحسابي کما يأتي:
• ·   تنفيذ القطع الملبسية بتقنيات الخياطة المناسبة وفقا للتصميم ونوع القماش المستخدم وبجوده عالية.
• ·   رسم الباترون للقطع الملبسية المختلفة وفق المقاسات المطلوبة وتجهيزه.
• ·   تطبيق تقنيات التشکيل على المانيکان لتصميم وتنفيذ الأزياء.

س 5- ما مستوى أداء خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج عند خروجهن لسوق العمل من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية التي سبق ان عمل او تدرب الخريجات لديها؟

• · بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات أفراد عينة الدراسة من المستثمرين ومسؤولي الشرکات حول مستوى الرضا العام عن أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج أثناء العمل لديهم (3.20 من 4.0) مما يعني أن مستوى الرضا العام عن أداء خريجات تصميم الأزياء والنسيج أثناء العمل لديهم بدرجة (عالي).

س 6: ما المقترحات لتطوير خريجات قسم تصميم الازياء والنسيج من وجهة نظر المسؤولين في ادارة الشرکات والمؤسسات التجارية للوفاء بمتطلبات سوق العمل المحلي ؟

من أهم المقترحات لتطوير الخريجات بتخصص تصميم الأزياء والنسيج باختلاف أنشطة الشرکات والمؤسسات:

• ·   التدريب على أساليب التسويق والإعلان.
• ·   تعزيز الخبرة العلمية والفنية بالأقمشة والمنسوجات
• ·   التمکن من إجادة اللغة الإنجليزية تحدثًا وکتابة.
• ·   دراسة أساليب العرض والتشکيل على المانيکان.
• ·   تنمية مهارات دراسة المستهلک وتحديد رغباته وحاجاته.
• ·   رفع مستوى النقد والتحليل والکتابة الصحفية من خلال اثراء الثقافة العلمية للخريجة
• ·   تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي في مجال العمل والتسويق.
• ·   الاهتمام بالتسويق الإلکتروني في مجال الأزياء والنسيج.
• ·   تنمية مهارات النقد والابتکار والإبداع في مجال الأزياء والنسيج.

و قد تم التحقق من صحة الفروض البحثية:

الفرض الأول: اظهرت النتائج انه توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين الفرص الوظيفية المتاحة بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج:

کما تبين انه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين الفرص الاستثمارية المتاحة بالسوق المحلي وبين مخرجات التعليم الأکاديمية لتخصص تصميم الأزياء والنسيج).

الفرض الثاني: لقد اتضح من البحث أنه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين الصعوبات الوظيفية عند الالتحاق بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص ومخرجات التعليم الأکاديمي لديهن،

 کما أنه لا يوجد ارتباط دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) بين الصعوبات الاستثمارية عند الالتحاق بالعمل في إحدى الوظائف المتاحة بمجال التخصص وبين أي بند من بنود مخرجات التعليم الأکاديمي لتخصص تصميم الأزياء والنسيج

التوصيات:

• · ان تحرص الجامعات الأکاديمية المتخصصة في مجال تصميم الأزياء والنسيج على تجويد المخرجات التعليمية بما يتفق وحاجة السوق المحلي ،ولاسيما من حيث :

- تطوير المخرجات الفنية والتطبيقية في مجال تصميم الازياء .

- تجويد الخبرة العلمية والفنية بصناعة الأقمشة والمنسوجات.

- تعزيز الأدراک العلمي والتطبيقي لأساليب التسويق والاعلان والبيع.

- تنمية مهارات تحليل البيانات للدراسات واعداد دراسة الجدوى والميزانيات المالية للمشاريع .

- تزويد المخرجات بمهارات التحليل الناقد و التفکير الإبداعي بمجال التخصص.

- مهارات استخدام الحاسب الالي.

- تنمية اکتساب اللغة الإنجليزية.

- الاهتمام بتسهيل متابعة الدراسات العليا للخريجات محليا وعلميا في مجال تصميم الازياء .

- ايجاد وحدات ادارية تعمل على سد الفجوة وتسهيل التواصل بين الخريجات وسوق العمل.

- تطوير ودعم الخريجات من خلال تقديم برامج تدريبيه متنوعة للوفاء بمتطلبات سوق العمل المختلفة.

- إقامة حاضنات أعمال لدعم المشاريع الصغيرة والمتوسطة في مجال التخصص ماليا وعلميا واداريا.

- نشر التوعية والثقيف بأهمية مهنة تصميم الأزياء والنسيج ودورها الاقتصادي محليا وعالميا من خلال منابر ثقافية وترويجية .

- التواصل مع الشرکات والمسؤولين بالمؤسسات المتخصصة بمشاريع ترتبط بتصميم الازياء والنسيج لتوفير بيئة مناسبه لتدريب وتوجيه الطالبات مهنيا ضمن واقع ملموس لاکتساب المخرجات اللازمة لمهارات العمل والاستثمار في مجال التخصص.

- اقامة المعارض فنية وتنظيم الملتقيات الثقافية للمستثمرين واصحاب رؤوس الاموال والمعنين بتوظيف الخريجات لتسليط الضوء على مهارات وانجازات القسم الفنية والاطلاع على الفرص الوظيفية المتاحة للخريجات ن والاطلاع على حاجة السوق المحلي من الکوادر المهنية .

• · على المسؤولين عن اقرار المناهج التربوية بالتعليم العام للبنات اضافة مقرر حول تصميم الازياء والنسيج لمناهج المرحلة المتوسطة والثانوية لأهميتها في دعم الاسرة والاقتصاد والتنمية بالمجتمع .
• · ينبغي على وزارة الخدمة المدنية والجهات المعنية بالتوظيف العمل وادارات الموارد البشرية بالقطاع العام والخاص الحرص على توفير فرص وظيفيه مناسبة لخريجات قسم تصميم الازياء والنسيج بما يحقق استغلال المهارات العلمية والفنية وفق حاجة المؤسسات والادارة المختلفة والمساهمة في القضاء على البطالة.
• · ان يحرص المستثمرين ورجال الاعمال بالقطاع الخاص على استقطاب مصممات الازياء والنسيج السعوديات و توفير الفرص الوظيفية المناسبة لهن وفقا للمخرج العلمي والتأهيل الفني ، و بما يخدم توجه واهداف المؤسسات والشرکات الاستثمارية ويحقق الصالح العام.
• ·   تسهيل اجراءات الاستثمار وانشاء المشاريع التجارية والانتاجية والصناعية والخدمية امام خريجات تصميم الازياء والنسيج .
• · ان تهتم الجهات المعنية بالاستثمار في القطاعين العام والخاص ، ورجال الاعمال والمستثمرين واصحاب الشرکات بالنظر في صعوبات العمل ومعوقات التوظيف والاستثمار لخريجات تصميم الازياء والنسيج ومحاولة ازالتها و تامين متطلبات العمل المناسب لاحتياجات المرآه السعودية.