فاعلية برنامج تدريبي في إثراء المفروشات ببعض أساليب التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية

المقدمة والمشکلة البحثية :

يرجع تاريخ الصناعات الصغيرة في مصر إلى أقدم العصور منذ العصر المصري القديم حتى الآن مرورا بالعصر اليوناني والروماني والقبطي والاسلامى حيث لعبت هذه الصناعات دورا هاما في توفير الاحتياجات الأساسية والمختلفة للمصريين ( وليد شعبان ، 2007).

فالصناعات الصغيرة هي إحدى مجالات التنمية الاقتصادية في مصر والعالم ،وقد ثبت بالبحث والدراسة إن عائد الصناعات الصغيرة يفوق کثيرا تکاليفها ،کما تعمل على زيادة الدخل وتحسين مستوى الإنفاق والاستهلاک وارتقاءه ( امانى نبيل،2010).لأنها صناعة ذات نشاط محدد يقوم بها إنسان برأس مال محدود وبخامات محلية ولذا تعتبر الصناعات الصغيرة من العوامل الأساسية التي يمکن من خلالها والاهتمام بها المساهمة الفعالة في حل مشکلة البطالة .

وشهدت السنوات الأخيرة اهتماما متزايدا نحو الاهتمام بالمشروعات الصغيرة حيث أصبح ينظر إليها على المستوى المحلى والعالمي بأنها العمود الفقري للإنتاج ، وطرق النجاة للخروج من الأزمات الاقتصادية لقدرتها العالية على تنمية الاقتصاد وتحديث الصناعة ، ومواجهه مشکلة البطالة المتصاعدة ، وإعداد قاعدة عمالية ، وتفعيل دور الشباب وخلق روح التکامل والتنافس بين المشروعات وتطوير المستوى المعيشي للأفراد (جيهان صلاح ، نجلاء سيد ، 2007).

ففي دراسة (فريدة عيسوي ،2003) تشير إلى أن المشروعات الصغيرة مربحة وتحسن من الحالة الاقتصادية للأسرة .ويرى (Gladden.2001)إن المشروعات الصغيرة التي تقام في المنزل تعتبر هي الأنسب للمرأة لان ذلک يساعدها على القيام بمسئولياتها الأسرية وفى نفس الوقت العمل والإنتاج لتوفير احتياجات أسرتها ، وأکدت دراسة (الصاوي محمد وآخرون ،2000) إن 87% من عينة البحث من الخريجين قد استفادوا من المشروعات الإنتاجية الصغيرة .

ولقد ترسخت تجارب وخبرات المشروعات الصغيرة في العديد من الدول المتقدمة والنامية على حد سواء منذ عشرات السنين ، وأصبحت تمثل رافدا أساسيا لخدمة الاقتصاد القومي ، وزيادة الإنتاج وتنويع تشکيلة المنتجات إلى جانب نشر روح وملکات العمل الحر لدى مواطنيها من العمال المهرة ، کما أن اقتحام ميدان العمل الحر في ظل اقتصاديات السوق بفتح أفاقا جديدة لزيادة الدخل الکسب للأفراد والجماعات بما يساهم في حل مشکلة البطالة (وسام مصطفى ،2015).

 واتفقت دراسة کل من (سمير فخري ،2000)،( الصاوي محمد وآخرون ،2000) على أن الأنشطة المختلفة للصناعات الصغيرة تستطيع أن توفر کثير من فرص العمل للخريجين وأصحاب المهارات الفنية والحرفية أيضا وکذلک فإنها يمکن أن تمد العديد من المنشات الکبيرة باحتياجاتها بالکميات والجودة المناسبة ، کما ان المشروعات الصغيرة تشجع الشباب على تغيير آرائهم نحو العمل الحکومي وتزيد من تحملهم المسئولية وتدفعهم للاستثمار وتحسين معيشتهم (حامد طلبه، 2000)،(على إبراهيم ، أحمد إبراهيم، 2002) وخاصة مع تضاءل فرص العمل التي تستوعب الطاقات والأعداد البشرية من الشباب خاصة الجامعيين .

واليوم أصبح التطريز عنصرا له أهميته في زخرفة الأقمشة سواء کان التطريز يدويا أو أليا لما يضفيه على القطع الفنية من رقه وجمال ، ويعتبر فن التطريز اليدوي عاملا هاما لدعم اقتصاد کثير من الدول التي تعتبره مصدرا للدخل القومي لتصدير بعض المنتجات المطرزة إلى الخارج ، لذا يجب الاعتناء بهذا الفن والحفاظ عليه من الاندثار لما له من أهمية کبيرة فهو يرفع من قيمه الشئ ويزيده جمالا فلقد استخدم فن التطريز في زخرفة العديد من الملابس والقطع الفنية المکملة للملبس وکذلک استخدم فى أغطية الرأس والمفروشات وذلک ليزيد المنتج جمالا ويزيد من قيمه الفنية (دعاء عبد المجيد ،2009).

وفن التطريز من أوائل الفنون التي استخدمها الإنسان للتزيين قديما وهو فرع من فروع الفن التطبيقي ويجمع بين الناحية الجمالية والمهارة ( سهام زکى وآخرون ، 2008).

فالتطريز يعتبر من أقدم الفنون الجميلة والدقيقة التي عرفها الإنسان والتي لحقت بصناعة النسيج منذ القدم وهو مرتبط ارتباطا وثيقا بالخامة التي يتعامل معها والتطريز أحد المصادر الرئيسية التي تعطى تأثيرات وملامس مختلفة لسطح النسيج باستخدام الغرز الزخرفية والخيوط المختلفة ، وهو فن زخرفى راقي ونوع من أنواع الفن التطبيقي ، کما يعتبر فن التطريز من أقدم الفنون اتصالا بتاريخ الإنسانية في عصرنا الحالي ودراسته تجمع بين القيمة الجمالية والمهاره اليدوية وقد حرص على زخرفه المنسوجات بطرق عديدة لما تضيفه الزخرفه من قيمه جمالية ونفعيه للمنسوجات ( أماني رأفت ،2010).

وأصبح للتطريز أهمية کبيرة فى مجال المنسوجات لما يضيفه على الأقمشة من قيمه وجمال وعلى المستوى الاقتصادي فهو عامل هام لدعم اقتصاد کثير من الدول مثل الصين والهند التي تمتاز وتتميز بفنها الطرزى الذي غزا العالم أجمع ( نجلاء محمد ،2011)

فمهما ظهرت من آلات حديثة ومتطورة فى الخياطة والتطريز الالى ، فالتطريز اليدوي المتقن يبقى فنا راقيا ينظر إليه بإعجاب وتقدير وقيمة لا ينتقصها الزمن بل يزيدها ثمنا ويرفعها شأنا ، نجدد فيه خلاصة الترکيز والمهارة والدقة والفن الذي اجتهدت المشتغلة لان تجعل منه معبرا حقيقيا عن شخصيتها وعن ذوقها ، ويحمل طابعها الخاص ، حيث لا يمکن الحصول على قطعة مشابهه له، کل ذلک يمکن أن يطلق عليه بالإبداع أو الرسم بالإبرة والخيط (ليلى
عبدالعزيز ،2003).

ويظهر دور التطريز کأسلوب لزخرفه وتزيين أقمشة المفروشات بطرق متعددة وخامات مختلفة کالخيوط بأنواعها من حيث " الخامة أو اللون أو نمر الخيوط " فعلى ذلک يمکن ان يکون التطريز أحد الطرق الملائمة للتعبير الفني (سلوى عزت ،2014).

حيث تعتبر المفروشات أحد النوعيات الهامة التي تقوم صناعة المنسوجات بإنتاجها وتقديمها لجمهور المستهلکين ، وهى تحظى في مجال إنتاجها بجانب کبير من الدقة والعناية لما تتمتع به من جوده الأداء والمظهر بما يتناسب واستخدامها ، تنال المفروشات قدرا کبيرا من اهتمام مصممي الديکور لما تحققه من ناحية وظيفية وجمالية وتجانس ايقاعى مع سائر القطع الموجودة داخل المکان ، والمفروشات من الضروريات ، والتي قد يعتبرها البعض مقياس للمستوى المادي والجمالي للمکان الموجودة به (أسمهان إسماعيل ، 2010).

وجرت العادة على استخدام أغطية للأسرة (مفارش) تغطى بها الأسرة في حالة استخدامها أثناء النهار حفاظا على المظهر العام لديکور ومظهر الغرفة طوال اليوم على أن يرفع من مکانه في المساء لأغطية الأسرة (دعاء عبد المجيد ، 2009) وهى موضع البحث بينما تمتاز المفارش المنفذة من قبل الطالبات إنها تصلح کديکور وکلحاف للتدفئة .

ومن أهم أساليب التطريز اليدوى : الاجور، الفيلترية ، النسيج بالإبرة ، البرتون، الاسموکس، التطريز بالريشيليو ، التطريز بالإضافة ، التطريز بالايتامين ، التطريز بالشرائط ونختص بالذکر الاسموکس والتطريز بالشرائط.

والاسموکس مصطلحا يطلق على الطريقة المستخدمة في عمل السمق (smock-frock)الکتاني الذي کان يرتديه العمال الزراعيين في أجزاء من انجلترا وويلز في القرن 19 وهو عبارة عن ثوب واسع يتم تجميعه أو عمل کسرات فيه لکي يکون مضبوطا حول الصدر بواسطة غرزه تشبه قرص عسل النحل (معينات متلاصقة ) (Carolyn Ambuter,1972) وأسلوب الاسموکس يتم استخدامه في بريطانيا على ملابس الأطفال في غالبية الأحيان حيث أنها ليست جذابة ولکنها أيضا مرنه ، وتستخدم أيضا في عمل ملابس المناسبات کأرواب التعميد وملابس الحفلات الواسعة التي ترتدي فوق الملابس العادية ، وينتشر استخدام هذا النوع من التطريز فى أوروبا والأمريکتين بشکل واسع جدا (Gillo,Johns& Sentence .bruan,1999) وتستخدم أيضا هذه الغرزة بأشکال متنوعة على أماکن مختلفة منها الملابس الحريمى الخاصة بالنوم مثل القمصان والجلاليب وعلى خط الوسط لعمل الکشکشة ، کمر الجونلات ، الغطاء الخارجى للوسائد ، أساور البلوزات ، الجيوب ، جيوب الشنط ، أو الشنطة بأکملها ، الستائر القصيرة ..الخ

أما التطريز بالشرائط يستخدم فى هذا النوع من التطريز التطريز بالشرائط الحريرية الرقيقة بعروض وألوان متعددة وکذلک أساليب مختلفة فى التنفيذ تطرز بها الزهور وأوراقها ، کما تتميز بأنه ممتعة جدا ، سهلة ، وسريعة ، ومناسبة جدا للتطورات السريعة في حياتنا .

يعتبر التعليم من أهم المظاهر والسمات التي تلعب دورا حيويا في تقدم الکثير من الشعوب حيث انه يؤثر تأثيرا ايجابيا وشاملا في تنشئة جيل جديد على أسس علمية متطورة وحديثة ، ويقاس هذا التقدم بمعرفة الشعوب لطرق ووسائل ونظريات طرق التدريس والتعلم الحديث ، وقد أضاف التطور العلمي والتکنولوجي الکثير من الوسائل الجديدة التي يمکن للمعلم الاستفادة منها في تهيئة مجالات الخبرة للدارسين حتى يتم إعدادهم بدرجة عالية من الکفاءة (مدحت محمد ، أميمه
رءوف، 2014).

وحيث إن التنمية هي محور اهتمام المجتمعات ، وهدفها تحقيق تقدم ورفاهية المجتمع وتحسن ظروف العمل ومعيشة أفراده ، وتعتمد التنمية على عنصرين أساسين هما العنصر المادي والعنصر البشرى ، ولا يمکن أن تحدث تنمية في أي نشاط إلا بارتباط العنصرين وتکاملهما معا ، مما يوضح أهمية وضرورة العمل على إعداد وتنمية الموارد البشرية من خلال تنمية القدرات والکفاءات البشرية علميا بتزويدها بالمعارف والمعلومات والمهارات التي تزيد من قدراتهم الإنتاجية (إيناس ماهر ، رشا عبد العاطى ، 2007).

وفى دراسة (Dan William,1994) و(على السلمي ، 1997) أظهرت أن العائد الاقتصادي للمشروع الصغير ونجاحه يتوقف على العديد من العوامل الهامة منها توافر الموارد المجتمعية والقدرة على إدارة هذه الموارد وإمکانياته سواء کانت بشرية أم مادية والقدرة على تحمل المسئولية .

وأکد کل من (سعد عبد الرسول ،1998) ودراسة (Donald,1991) إن ضعف الإمکانيات والافتقار الى المهارات وعدم قدره مالک المشروع على إدارته من عوامل فشل المشروع مما يتطلب إيجاد برامج تؤهله إلى أداره مثل هذه المشروعات .

لذا يعد مجال تطوير المناهج أمرا حيويا لکل من له صله بعملية التربية وتعتبر البرامج التدريبية أحد أشکال تطوير المناهج فهي تعد بمثابة تنظيم يخطط له مسبقا في صورة کلية تتضمن المادة التعليمية والوسائل والأنشطة التعليمية المصاحبة وطرق التدريس بالإضافة إلى عمليات التقويم المستمرة والتي تؤدى في مجموعه إلى بلوغ الأهداف المرجوة ، ويحتاج ذلک إلى المرور بخبرات معينة يترتب عليها اکتساب المتعلم للمعلومات والمهارات ، ويعتبر التجريب في مجال التطريز من أهم الضرورات التي تحقق أهداف هذا المجال .

فالتدريب أداه التنمية ووسيلتها التي إذا أحسن استثمارها وتوظيفها تمکن من تحقيق الکفاءة في الأداء والإنتاج ، فالتدريب له مردود وعائد يظهر في بناء العنصر البشرى المنتج والفعال الذي يساهم بدوره في زيادة الکفاءة الإنتاجية على مستوى المنظمة ککل ، فهو نشاط مخطط يهدف إلى إحداث تغييرات في معلومات ومهارات وخبرات واتجاهات الأفراد(حاتم أحمد، شادية صلاح ، 2011)

ومن هنا أصبح للتدريب أهمية کبيرة في عملية بناء وإعداد کوادر مؤهلة ، والهدف من التدريب إکساب المتدربين مجموعة من المعارف والمهارات وتنمية قدراتهم على نحو أفضل وللتدريب فوائد منها تحسين الأداء ، تزويد المتدربين بمعارف ومهارات جديدة ، تغيير الاتجاهات السلبية واکتساب اتجاهات ايجابية جديدة نحو المهنة ، زيادة المقابل المادي ، زيادة الإنتاجية والمخرجات ، وزيادة مستوى جودة المنتج ( رشا عبد الرحمن ،2012).

ومما سبق تتحدد مشکلة البحث في الإجابة على التساؤلات الآتية :

1. ما هو التصور المقترح للبرنامج التدريبي الذي يساهم في إثراء المفروشات ببعض أساليب التطريز ؟

2. ما مدى فاعلية البرنامج في اکتساب الطالبات للمعارف المتضمنة بالبرنامج؟

3. ما مدى مساهمه البرنامج في إتقان الطالبات للمهارات المتضمنة بالبرنامج؟

4. ما إمکانية الاستفادة من البرنامج في إنتاج مفروشات تصلح کصناعات صغيرة ؟

أهداف البحث:

1.   تصميم برنامج تدريبي لطالبات الفرقة الثالثة اقتصاد منزلي يهدف إلى تدريبهن على إنتاج مفروشات ذو قيمه تصلح کنواه لمشروع صغير

2.   تحديد مدى فاعلية البرنامج التدريبي في إکساب الطالبات المعارف التي تؤهلهن لتنفيذ مفروشات تصلح للصناعات الصغيرة .

3.   تحديد مدى مساهمة البرنامج التدريبي في إکساب الطالبات المهارات التي تؤهلهن لتنفيذ مفروشات تصلح للصناعات الصغيرة .

4.   الاستفادة من أسلوبي الاسموکس والتطريز بالشرائط في زخرفة وتجميل المفروشات المنزلية .

5.   إعداد وتدريب الطالبات لإکسابهن مهارات يتطلبها سوق العمل.

6.   المساهمة في حل مشکلة البطالة وکذلک تحسين المستوى الاقتصادي .

7.   زيادة القيم الجمالية لمفروشات الآسرة باستخدام أسلوبي الاسموکس ، التطريز بالشرائط.

8.   نشر الوعي الإنتاجي بين الطالبات وزيادة الدخل وشغل وقت الفراغ.

9.   التأکيد على أهمية التطريز اليدوي في مجال الصناعات الصغيرة.

10.التعرف على کيفية ممارسة بعض أساليب التطريز اليدوي وتطويرها لإنتاج مشغولات عصرية تصلح کصناعات صغيرة .

12. استطلاع أراء المتخصصين في المنتجات المنفذة بعد الانتهاء من البرنامج .

13.استطلاع أراء المستهلکين في المنتجات المنفذة بعد الانتهاء من البرنامج .

14.تشجيع الطالبات على الإفادة من دراستهن في تنفيذ مشروعات صغيرة.

أهمية البحث:

ترجع أهمية البحث إلى

1.  تحديد أهم مهارات التطريز اللازمة لإنتاج مفروشات منزلية تصلح للتسويق.

2.  المساهمة في إيجاد مجالات للعمل وتحسين مستوى الأداء وبالتالي يؤثر على المستوى الاقتصادي للأسر المصرية.

3.  تحقيق مبدأ التجريب في مجال زخرفة المفروشات کأحد الأنشطة الهامة التي تحاکى احتياجات المستهلک.

4.  إثراء مجال زخرفة مفروشات الآسرة بطريقة تعتمد على الأعمال اليدوية الزخرفية .

5.  فتح مجالات عمل جديدة والمساهمة في القضاء على البطالة وتخفيف العبء الاقتصادي عن الأسر المصرية .

6.  تفعيل دور قسم الاقتصاد المنزلي في کليات التربية النوعية کأحد المؤسسات التعليمية في خدمة وتطوير المجتمع وسد احتياجاته.

7.  إلقاء الضوء على أهمية التطريز بالاسموکس ومجالات استخدامه .

8.  إلقاء الضوء على أهمية التطريز بالشرائط ومجالات استخدامه .

10.تلبيه احتياجات سوق العمل في إعداد کوادر فنية مدربة في مجال إعداد المفروشات المطرزة بالاسموکس والشرائط .

12.المساهمة في تطوير مقرر التصميم والتطريز لطالبات الفرقة الثالثة اقتصاد منزلي .

13.يعد استجابة لمتطلبات تطوير المناهج وبالتالي تطوير التعليم وصولا للأهداف المرجوة وهى الصناعات الصغيرة مما يؤدى إلى تحسين دخل الأسر المصرية .

فروض البحث:

1. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسطى درجات الطالبات فى التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي – لصالح التطبيق البعدي.

2. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%)– لصالح درجات الطالبات.

3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لآراء المحکمين"

4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة في تحقيق ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ وفقا لآراء المحکمين"

5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التصميمات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لآراء المحکمين

6. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين محاور تقييم المنتجات المنفذة وفقا لآراء المحکمين

7. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة وفقا لآراء المحکمين

8. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة وفقا لآراء المستهلکين.

9. توجد علاقة ارتباطيه بين ترتيب المحکمين والمستهلکين للمنتجات المنفذة في إثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية.

منهج البحث:

اتبع البحث المنهج الوصفي التجريبي لتحقيق الأهداف البحثية .

مصطلحات البحث :

1. الفاعلية :

هي درجة أو مدى التطابق بين المخرجات الفعلية للنظام والمخرجات المرغوبة أو المنشودة بمعنى مقارنة النتائج بالأهداف (کوثر حسين ،2001).

هي القدرة على إحداث أثر حاسم فى زمن محدد ، وهى القدرة على القيام بعمل معين بنجاح ، وبطريقة جيدة والوصول إلى النتائج المتوقعة (أحمد منصور،1996).

إجرائيا : قياس مدى تحقيق هدف البرنامج التدريبي المقدم للطالبات .

2. البرنامج :program

هو مجموعة من الأنشطة والفعاليات أو الإجراءات التي يتم تنفيذها في وقت محدد وفى علاقات مخططة متتابعة ومتزامنة باستخدام موارد وتقنيات مناسبة ( على السلمى أ ، 1997).

مجموعة من المعارف والمفاهيم والأنشطة الاجتماعية التعليمية المتعلقة بالمهارات الحياتية بقصد تنمية المهارات لإکسابهم قدرا من الاستقلال الشخصي والاجتماعي والاعتماد على النفس وتحقيق الذات (أميرة أحمد ، عفاف عبد الله ، 2011).

إجرائيا : هو خطة منظمة متکاملة تتضمن الأهداف والمحتوى والوسائل وأسلوب تقديمه وطرق التقييم المختلفة .

3. البرنامج التدريبي :

بنيه مستقلة من مجموعة المهارات المراد إيصالها إلى المتدرب والتي تصاغ وفق أسلوب منظم يبدأ بتحديد الأهداف وينتهي بعملية التقييم )www.wikipedia.com(.

إجرائيا : مجموعة المعلومات والمهارات والقدرات الخاصة ببعض أساليب التطريز لإعداد المفروشات واللازمة للطالبة الجامعية في إنشاء وتخطيط وتنفيذ المشروع الصغير بغرض توفير فرص عمل تتيح لها تلبية احتياجاتها وتمکنها من تحسين المستوى الاقتصادي .

4. المفروشات :Furnishing

المفرش هو ما يفرش وينام عليه ( المعجم الوجيز ، 2003).

المفروشات مصطلح يشمل جميع أنواع الأقمشة المستخدمة فى کساء المقاعد والجدران وعمل الستائر مثل أقمشة الدامسک والزردخان ومعظم أقمشة الجاکارد بصفع عامة (عبدالمنعم صبرى ، رضا صالح ، 1975).

هي جميع الفرش المستعملة لإحداث تغيير على الشکل الخارجي للمنزل وتتعدد أنواعها فمنها الستائر، فرش الآسرة ، خداديات ، اباجورات ، سله ، علبة مناديل ، مفروشات خاصة بالمطبخ وتتضمن مساکات وجوانتى وغطاء براد ويد ثلاجة ويد البوتجاز ، مفارش ، الخ ( عزه عبد العليم ، رضوى مصطفى ، 2012).

5. التطريز Embroidery:

المصطلح الانجليزي مشتق من کلمة انجلوسکسونية وتعنى کنار أو طرف وکانت تشير إلى کنارات الملابس الکهنوتية أما الآن فهي تطلق على النقوش المطرزة على القماش (عبد المنعم صبري ، رضا صالح ، 1975).

- زخرفة القماش بعد أن يتم نسجه بواسطة ابره خاصة يختلف سمکها وطولها وحجمها تبعا لنوع القماش المطرز وذلک بخيوط ملونه أو معدنية (علا على ،2000).

- التطريز أسم أعجمي اشتق من الکلمة الفارسية "طرازيدن" وهى ترادف الکلمة الانجليزية Embroidery والفعل منها يطرز أي يحدث زخرفة أو حلية تطبق على هيئة مختارة من نسيج معين أو من الجلد (ايناس عصمت ،2013).

6. الاسموکس :

هو عبارة عن أسلوب من أساليب التطريز يحتوى على غرز ذات تکوين جميل وذلک بواسطة العمل على طيات القماش ( ثنيات بسيطة ) بالتساوى وضم القماش أى (کشکشته) وهى تحتوى على مجموعة کبيرة من الغرز(Press,Ebury,1981)،( Dorothy Wood.1999).

7. التطريز بالشرائط : (Ribbon Embroidery)

يستخدم في هذا النوع من التطريز الشرائط الحريرية الرقيقة بعروض وألوان متعددة وکذلک أساليب مختلفة في التنفيذ ، تطرز بها الزهور وأوراقها وغيرها من التصميمات ولها ميزه إبراز التصميم بشکل ثلاثي الأبعاد .

8. الصناعات الصغيرة : Small Projects

تعرف بأنها المؤسسات قليلة العمالة والصغيرة في رأسمالها ، والشخصية في ملکيتها والتي تنتج لغرض السوق المحلية بالأساس ولا تحتاج إلى تقنية راقية للغاية أو لإدارة ضخمة (رهام محمود ،2015).

حدود البحث :

يقتصر هذا البحث على :

 1.الحد البشرى / طالبات الفرقة الثالثة بکلية التربية النوعية جامعة المنصورة وعددهم 22 طالبة.

2.الحد الزمني : الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2015/2016.

3. الحد المکاني : کلية التربية النوعية جامعة المنصورة .

4. الأساليب المستخدمة للتطريز / فن الاسموکس ، التطريز بالشرائط .

عينة البحث :

تکونت عينة البحث من :

 -طالبات الفرقة الثالثة اقتصاد منزلي وعددهم (22).

 -محکمي الاختبار المهارى من خلال مقياس التقدير وعددهم (3).

- مجموعة المحکمين المتخصصين في مجال الملابس والنسيج بکليات الاقتصاد المنزلي وکليات التربية النوعية وقوامها (9) محکمين وأخذ آرائهم من خلال تقييم المفارش المنفذة باستخدام أسلوبي الاسموکس والتطريز بالشرائط .

- مجموعة من المستهلکات وعددهم (15) وأخذ آرائهم من خلال تقييم المفارش المنفذة باستخدام أسلوبي الاسموکس والتطريز بالشرائط .

أدوات البحث:

1. اختبار تحصيلي (قبلي ، بعدى ) لقياس المعارف المتضمنة بالبرنامج يتکون من 34 سؤال -80 مفردة ( اختيار من متعدد(11) سؤال- الصواب والخطأ (7) أسئلة- مصطلح علمي (4) أسئلة- أکملي (12) سؤال .

2. مفتاح التصحيح .

3. اختبار مهارى لقياس المهارات المتضمنة في البرنامج.

4. مقياس تقدير لتقييم الاختبار المهارى ويتکون من ثلاث محاور :

-المحور الأول (الدقة في التنفيذ) ويتکون من 9 بنود

-المحور الثاني (الناحية الوظيفية ) ويتکون من 7 بنود

-المحور الثالث ( الناحية الجمالية ) ويتکون من 9 بنود .

والمقياس ثلاثي على النحو التالي (ملائم جدا ويمثل 3 درجات – ملائم ويمثل درجتان - ملائم إلى حد ما ويمثل درجه واحدة ) بحيث تمثل أعلى درجة 75 وأقل درجة25 .

5. استمارة تقييم المنتجات المنفذة (المفروشات) من قبل المتخصصين وعددهم (9) وتتکون من ثلاثة محاور :

-المحور الأول ملائمة أسلوب الأسموکس للمنتج المنفذ المفروشات ويتکون من 6 بنود

-المحور الثاني ملائمة أسلوب التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ المفروشات ويتکون من 6 بنود

-المحور الثالث جودة المفروشات ويتکون من 9 بنود .

والتقييم للاستمارة ثلاثي على النحو التالي (مناسب ويمثل ثلاث درجات - مناسب إلى حد ما ويمثل درجتان – غير مناسب ويمثل درجة واحدة ) بحيث تمثل أعلى درجة63 وأقل درجة21 .

6. استمارة تقييم المنتجات المنفذة (المفروشات) من قبل المستهلکين وعددهم (15) ويتکون من 7 بنود والتقييم للاستمارة ثلاثي على النحو التالي (مناسب ويمثل ثلاث درجات - مناسب إلى حد ما ويمثل درجتان – غير مناسب ويمثل درجة واحدة ) بحيث تمثل أعلى درجة 21 وأقل درجة 7 درجات .

الدراسات السابقة :

أولا : دراسات اهتمت بالبرامج التدريبية والتدريب :

دراسة (وئام محمد ، 2016) تهدف الدراسة إلى تصميم برنامج مقترح لتوظيف شبکة التواصل الاجتماعي (Face book) في التعليم الالکتروني عن بعد في مجال التطريز بالشرائط والى تحديد أهم المشاکل والصعوبات التي تواجه مثل هذا النوع من التعليم ، ومحاولة اقتراح حلول لها کما سعت إلى الوقوف على أهم المميزات المکتسبة من هذا النوع من التعليم ( تعليمية ، اجتماعية ، اقتصادية ) وکذلک تحديد مدى فاعلية الدورة التدريبية المقترحة في إکساب المتدربات مهارة التطريز بالشرائط ، بالإضافة إلى تصميم وتنفيذ برنامج تدريبي لتعليم وتنمية مهارة فن التطريز بالشرائط ، وتوصلت الدراسة إلى تحديد لأهم المشاکل والصعوبات التي تواجه مثل هذا النوع من التعليم ، وقدمت بعض المقترحات لحلها ، وحددت الدراسة کذلک أهم المميزات المکتسبة من هذا النوع من التعليم ( تعليمية ، اجتماعية ، اقتصادية ) ، کما توصلت لتحديد مدى فاعلية الدورة التدريبية المقترحة في إکساب المتدربات مهارة التطريز بالشرائط ، وتقييم مدى توافق (محتوى الدورة التدريبية المقترح ) مع إمکانات النظام المستخدم لعمل الدورة (Groups) في تطبيق (Face book).

دراسة (هدى خضرى ، أميمة رءوف،2015) هدفت الدراسة إلى إعداد برنامج تدريبي لتنمية مهارات غرزه البرومستيک لطالبات قسم الاقتصاد المنزلي ، تطبيق البرنامج التدريبي للتأکد من فاعليته ، معرفه أراء الطالبات حول البرنامج التدريبي وأسلوب الدراسة فيه ومن أهم النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطالبات للمعارف والمهارات المتضمنة بالاختبار التحصيلى والمهارى لصالح التطبيق البعدى ، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطالبات فى مقياس الأداء للمنتج المنفذ لصالح التطبيق البعدى ، کما أوضحت الدراسة أيضا ايجابية أراء الطالبات نحو البرنامج التدريبي .

دراسة )منال البکري، 2015) تهدف الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج مقترح قائم على التعلم المدمج في إکساب طالبات قسم الاقتصاد المنزلي بعض مهارات التطريز اليدوي والکروشية ، وتم التوصل إلى انه لا توجد فروق في الجانب المعرفي لمهارة التطريز اليدوي والجانب المعرفي لمهارة الکروشية بين مجموعتي الدراسة مما يدل على تکافؤ المجموعتين قبل البدء في تطبيق البرنامج ، وثبت کذلک تفوق المجموعة التجريبية (التي طبق عليها البرنامج المدمج ) على المجموعة الضابطة (التي درست بالطريقة التقليدية) في کلا الجانبين المعرفي والمهارى لمهارتي التطريز اليدوي والکروشية.

دراسة (ياسمين السيد ، 2013) تهدف الدراسة إلى إعداد برنامج فيديو تفاعلي لتعليم المهارات الوظيفية للتطريز لطالبات الفرقة الثانية بقسم التربوي بکلية الاقتصاد المنزلي بحلوان ، ونجح البرنامج في تحقيق أهدافه المعرفية والمهارية ، وأثبت فاعلية التعليم الذاتي المبرمج في مجال التطريز اليدوي.

دراسة(لمياء إبراهيم ،2010) هدفت الدراسة إلي الاستفادة من عوادم الملابس الجاهزة وبقايا الأقمشة والأقمشة المستعملة في صناعة بعض مکملات الملابس وبالتحديد حقائب يد نسائية عن طريق برنامج تدريبي لإکساب المعارف والمهارات الخاصة بالحقائب ، وتوصلت الدراسة إلى أهمية البرنامج التدريبي في تنمية الجانب المعرفي بالنسبة لمکملات الملابس والتقنيات الخاصة بها وأيضا تنمية الجانب المهارى في رسم نماذج الحقائب وتنفيذها .

دراسة (إيناس السيد ،2010) هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج تدريبي لعينة من الفتيات لإنتاج منتج (لعب أطفال) من بقايا الأقمشة للمساهمة في الحد من البطالة بين شباب الخريجين بالإضافة إلى الاستفادة من بقايا الأقمشة الناتجة عن صناعة المنسوجات وقد توصلت نتائج الدراسة إلى تنفيذ عدد من المنتجات التي يصلح بعضها کوسيلة تعليمية للأطفال من سن (4-6) سنوات والتي صنعت من بقايا الأقمشة وذلک من خلال برنامج تدريبي على مجموعة من الفتيات .

دراسة (منى سلامة ،2008) هدفت الدراسة إلى تزويد الطلاب المشارکين بالمعارف الأساسية في مجال التصميم الزخرفى والتطريز ،والمهارات الأساسية للوصول بالمتدرب إلى الإتقان المهارى لتقنيات التنفيذ المتضمنة في البرنامج التدريبي، وتدريب طلاب الجامعة غير المتخصصين بجامعة حلوان وتوصلت إلى نجاح البرنامج في تحقيق أهدافه.

دراسة (حاتم أحمد ،حازم عبد الفتاح ،2007) تهدف الدراسة إلى تحديد مدى فاعليته في إکساب المعارف والمهارات لشباب الخريجين والتي تؤهلهم للعمل بصناعه الملابس الجاهزة وتوصلت الدراسة إلى أن البرنامج التدريبي ناجح في تحقيق أهدافه وتتناول الدراسة الأسس والمبادئ التي يقوم عليها البرنامج التدريبي .

دراسة (Ross Lawrence peckford,2000)تبرز الدراسة دور التدريب في تنمية الموارد البشرية عن طريق منظمة تنمية الموارد البشرية (HRDC) في نيولاند ولابرادور والتي تهتم بدراسة مشکلات المصممين والفنيين والوقوف على احتياجاتهم التدريبية فى مجال صناعة الملابس الجاهزة ، لوضع الخطوط العريضة لاستراتيجيات التدريب .

ثانيا : دراسات اهتمت بالمفروشات :

دراسة (شيماء جمال ،2016) تهدف الدراسة إلىالاستفادة من بقايا الأقمشة الناتجة عن عمليات القص والحياکة ، إعطاء ابتکارات وتصميمات جديدة للمفروشات، عمل تصميمات خاصة للمفروشات، إعداد بعض التصميمات الحديثة للديکورات المختلفة وتوظيف المفروشات لتناسب هذه النوعية من الديکورات ، وتوصلت الدراسة إلى إمکانية استخدام بقايا الأقمشة في إنتاج مفروشات للأسرة مثل (السفرة-عرف الانتريه-غرف النوم) هذا من خلال تعديل بقايا الأقمشة.

دراسة (روفيدة حسين ،2015) تهدف الدراسة إلى إثراء جماليات النسيج في أقمشة المفروشات باستخدام أسلوب الصباغة والطباعة، لاستفادة من المنتجات المنفذة في عمل الصناعات الصغيرة، وکانت أهم نتائج الدراسة إمکانية الدمج بين أسلوبي الصباغة والطباعة لتحقيق الجانب الوظيفي والجانب الجمالي للقطعة المنفذة الملاءة باستخدام الترکيب النسجي السادة، کما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القطع المنفذة (المعلقة، الاباجورة، المفرش) باستخدام التراکيب النسجية السادة المبردى الاطلسى في تحقيق الجانب الوظيفي والجمالي.

دراسة (رشا على ،2014) تهدف الدراسة إلى المزج بين غرز التطريز والخامات المختلفة في تنفيذ قطعة من المفروشات،الاستفادة من غرز التطريز بأساليب مستحدثة في تصميم وتنفيذ مفروشات الآسرة ذات طابع خاص متميز.

دراسة (سلوى عزت ،2014) وتهدف الدراسة إلى الوصول إلى أسلوب تصميمي معاصر يمزج بين أسلوبي طباعة المنسوجات و التطريز بالنسيج المضاف لتنفيذ منتج تصميمي للمفروشات المنزلية (مفروشات الأسرة)، وقد اهتمت الدراسة بتأصيل الأسلوب التصميمي الجديد من خلال ستة نماذج تصميمية منفذة على مساحة 250×120 سم لکل تصميم مع وصف وتفسير لکل تصميم من خلال عرض لتفاصيلها الدقيقة مما أدى ذلک لإثراء تصميمات مفروشات الأسرة باعتبارها عاملا أساسيا في إضافة القيم الجمالية للمنزل.

دراسة (عزه عبد العليم ، رضوى مصطفى ،2012) تهدف الدراسة إلى استحداث أبليکات من العينات سابقة الإعداد لمادة التصميم والتطريز تحاکى خيال الطفل ، وتصلح لزخرفة مفروشات حجرة الطفل ، وزيادة القيم الجمالية لمفروشات الآسرة ومن أهم النتائج انه تم إعادة تدوير العينات السابقة الإعداد لمقرر التطريز واستحداث ابليکات بأسلوب معاصر مع الاستفادة منها في مجال إثراء المفروشات .

دراسة ( أمنية شوقي ،2008) تهدف الدراسة إلى التعرف على أراء الأطفال في مرحلة الطفولة المتأخرة (بنين – بنات ) في الوحدات الزخرفية (الطبيعية والمجردة) الخاصة بمفروشاتهم ، کما هدفت أيضا إلى تصميم نماذج مستحدثة لمفروشات حجرة الطفل من هذه الوحدات .

ثالثا : دراسات اهتمت بالتطريز :

دراسة (داليا احمد ،2011) والتي تهدفإلى تحديد مدى استخدام الشرائط في التطريز والتوصيل الزخرفى لإثراء المفروشات وتوصلت إلى إمکانية الاستفادة من الشرائط في التوصيل الزخرفى بما يخدم المفروشات .

دراسة (رشا محمد، 2009) والتي تهدف إلى دراسة أنواع شرائط الساتان التي يمکن استخدامها في التطريز اليدوي ، دراسة الغرز التي يمکن تنفيذها بشرائط الساتان ،
تنفيذ نماذج متنوعة من ملابس المحجبات ، الاستفادة من إمکانية التطريز بشرائط الساتان لإثراء القيم الجمالية لملابس المحجبات (العباءة – التونيک) ومکملاتها (أغطية الرأس، الحقائب) وتوصلت الدراسة إلى إمکانية الارتقاء بمستوى التطريز من خلال التعرف على التقنيات المتنوعة للتطريز بشرائط الساتان ، والارتقاء بمستوى الموديلات المنفذة من خلال التطريز بشرائط الساتان،إمکانية تنفيذ التطريز بشرائط الساتان على العديد من ملابس المحجبات ومکملاتها ، بالإضافة إلى الاستفادة من التطريز بشرائط الساتان لإثراء جماليات ملابس المحجبات ومکملاتها.

دراسة (صفاء صبري،2007) هدفت الدراسة إلى دراسة زخارف التراث المصري وکيفية تطويعها لعمل تصميمات مبتکرة تصلح للتطريز وتساهم في تسويق المنتج السياحي المصري في السوق العالمي وتوضيح إمکانية تطريز التصميمات الفرعونية المبتکرة وتسويقها مما قد يشجع على قيام صناعات صغيرة تساهم في حل مشکلات البطالة وتوصلت إلى أن الحضارة الفرعونية أهم مکونات المزيج السياحي المصري الذي يمکن الاعتماد عليها في تسويق المنتج السياحي المصري إقليميا وعالميا في ظل المتغيرات الاقتصادية الجديدة وأن فن التطريز يعد مصدرا لإنشاء صناعات صغيرة للإسهام في حل مشکلة البطالة في مصر مع إمکانية منافسة المنتج المصري السياحي وزيادة القدرة التنافسية للمنتج السياحي المصري .

دراسة )هالة سليمان ، 2004) والتي هدفت إلى دراسة بعض أساليب التطريز المختلفة وطرق عملها وکان من ضمنها أسلوب الأسموکس المستخدم في ملابس الأطفال والتي کان هدفها وضع اعتبارات علمية وفنية يجب أن تتوافر عند اختيار أساليب التطريز المختلفة بحيث تتلائم مع المنتج والتصميم الزخرفى والترکيب النسجي للخامة .

رابعا : دراسات اهتمت الصناعات الصغيرة :

دراسة ) وسام مصطفى ، 2015) تهدف الدراسة إلى التحقق من کل من الجانب( الجمالي ، الوظيفي ، التقني ، الابتکارى ) للمنتجات المنفذة ببقايا الأقمشة بأسلوب النسج للحرف الشعبية ، وقامت الباحثة بوصف الحرف الشعبية القديمة بمحافظة المنيا وتقنيات تنفيذها ، تنفيذ قطع نسجيه ببقايا الأقمشة بالأسلوب الحرفي القديم ، مع توظيفها في عمل منتجات تستخدم کصناعات صغيرة .

دراسة (منار محمد ، 2015 ) تهدف الدراسة إلي ابتکار أساليب جديدة لتطوير مجال صناعة الستائر النسيجية بما يتلاءم واحتياجاتنا المعاصرة، کما تسهم هذه الدراسة في تطوير بعض الممارسات في مجال صناعة الستائر النسيجية، والحصول علي نماذج مبتکرة ومتميزة من تصميمات فنية للستائر النسيجية ، فتح آفاق جديدة لصناعة الستائر لإخراجها من الطرق التقليدية، مساعدة الشباب أصحاب المشروعات الصغيرة باستحداث مجال جديد للصناعات الصغيرة ، وتقليل النفقات المستخدمة في شراء الستائر.

دراسة (أمينة السيد ، 2014) تهدف هذه الدراسة إلى إجراء دراسة تجريبية للتوصل إلى أفضل التصميمات المستوحاة من الزخارف العضوية بأنواعها المختلفة التي تلائم التطريز اليدوي کذلک انسب توظيف للتصميمات المبتکرة و ملائمته لملابس الأطفال و ملابس السهرة للسيدات و مدى ملائمة الزخارف العضوية لدعم و إثراء التطريز اليدوي کأحد مجالات المشروعات الصغيرة التي تساهم في حل مشکلات البطالة .

دراسة ( أمل محمد، رباب طاهر ، 2013) تهدف الدراسة إلى تبسيط التعامل مع الجلد في إنتاج القطع الملبسية عامة والجونلة خاصة وذلک بتجميع الأجزاء بغرز التطريز اليدوي ، مما يقلل صعوبة التعامل مع الجلد باستخدام ماکينة الحياکة بالإضافة لإعطاء مظهر جمالي للقطع المنفذة بغرز التطريز وإثراء قيمة التطريز اليدوي لما له من قيمة فنية عالية کذلک يمکن عمل مشاريع صغيرة تساعد الأفراد على حياه أفضل ومن أهم نتائج الدراسة ملائمة غرزه الفرع لتجميع أجزاء الجونلات المنفذة من ناحية کل من الأداء الوظيفي والجمالي ، الجونلات المنتجة يمکن أن تنفذها فتيات وسيدات ذوى إمکانيات محدودة في استعمال ماکينة الحياکة ، يمکن إقامة مشروع صغير قائم على قطع ملبسية من الجلد الصناعي مجمعة بغرزه الفرع .

دراسة (أسماء الشعراوى ،2011) تهدف هذه الدراسة إلى إلقاء الضوء على التطريز اليدوي بواحة سيوة ، و محاولة التوصل إلى تصميمات مبتکرة مستوحاة من التطريز بواحة سيوة يصلح للصناعات الصغيرة ، و ترجع أهمية الدراسة إلى کونه مجال جديد للتطريز اليدوي يسعى إلى الإسهام في إعادة صياغة الأشکال و الرموز السيوية بروح جديدة و معاصرة تتناسب مع العصر الحديث و تساعد على إثراء مجال الصناعات الصغيرة.

دراسة (محمود رزق إبراهيم عياد، 2010) تهدف الدراسة إلى التعرف على دور الصناعات الصغيرة والمتوسطة في تشغيل شباب الخريجين والمساهمة في حل مشکلة البطالة في محافظة الدقهلية ، رصد أهم المشکلات التي تعوق تشغيل شباب الخريجين بالصناعات الصغيرة والمتوسطة ، التوصل إلى (أهم الحلول المقترحة للتجاوز عن المشکلات التي تعوق تشغيل شباب الخريجين بالصناعات الصغيرة والمتوسطة ، مقترحات تساهم في تحقيق المشارکة الفاعلة للصناعات الصغيرة والمتوسطة في حل مشکلة البطالة بمحافظة الدقهلية وعلى المستوى القومي ، تعريف إجرائي لمفهومات الصناعات الصغيرة والمتوسطة والبطالة ، أهم المشکلات التي تعوق بناء فرص عمل حقيقية دائمة لشباب الخريجين بالصناعات الصغيرة والمتوسطة بمحافظة الدقهلية ، أهم الحلول المقترحة للتغلب على المشکلات التي تعوق فاعلية دور الصناعات الصغيرة والمتوسطة في تشغيل الخريجين بمحافظة الدقهلية ، صياغة برنامج مقترح لتشغيل شباب الخريجين على المستوى القومي بصفة عامة ومحافظة الدقهلية بصفة خاصة وأظهرت الدراسة الميدانية وفقا لاستجابات المبحوثين أن :النسبة المئوية لدور الصناعات الصغيرة والمتوسطة في تشغيل شباب الخريجين بمحافظة الدقهلية ”متوسط” بمجتمع البحث بمحافظة الدقهلية بتمثيل قدره 54.5% من إجمالي عدد المبحوثين على مستوى العينة من شباب الخريجين العاملين بتلک الصناعات.النسبة المئوية لمستوى الخبرة المکتسبة من عمل شباب الخريجين بالصناعات الصغيرة والمتوسطة ”عالي” بتمثيل قدره 48.5% من إجمالي عدد المبحوثين على مستوى العينة. معظم أفراد العينة أعمارهم تقع بالفئة السنية من 25حتى أقل من 30سنة. فيما يتعلق بکيفية الالتحاق بالعمل: التحاق شباب الخريجين بالعمل عن طريق ”المعرفة” بعينة البحث احتلت المرتبة الأولى بمجتمع البحث بتمثيل قدره 44.4% من إجمالي عدد المبحوثين على مستوى العينة، والترتيب التنازلي لطرق التحاق شباب الخريجين بالصناعات الصغيرة والمتوسطة بمجتمع البحث هو: المعرفة، الإعلان، الوسيط على التوالي.

الجانب التطبيقي :

إجراءات البحث:

أولا : إعداد البرنامج التدريبي :

قامت الباحثة بإعداد برنامج تدريبي لإثراء المفروشات ببعض أساليب التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية .

 وفيما يلي خطوات إعداد البرنامج :

1. تحديد موضوع البرنامج : اختارت الباحثة موضوع البرنامج بهدف إکساب الطالبات المعارف والمهارات ليکونوا وحدة بنائية سليمة يمکن عن طريقها العمل بصناعة المفروشات والتطريز أو أقامة المشروعات الصغيرة في مجال التطريز ، وتضمن البرنامج التدريب على .

-  بعض الغرز المستخدمة في أسلوب التطريز بفن الاسموکس .

-  بعض الغرز المستخدمة في التطريز بالشرائط .

-  تنفيذ بعض المفروشات المنزلية ( المفارش ).

2.        تحديد أهداف البرنامج التدريبي :

- الأهداف العامة للبرنامج :

تستطيع الطالبة بعد دراستها واجتيازها للبرنامج أن :

-  تتعرف على المفاهيم والمصطلحات المستخدمة بالبرنامج .

-  تتعرف على المفروشات وأساليب تجميلها .

-  تتزود بالمعلومات الأساسية اللازمة عن الصناعات الصغيرة .

-  تتعرف على قواعد فن الاسموکس وبعض غرزه .

-  تتعرف على التطريز بالشرائط وأهم الغرز المستخدمة معها .

-  تنفذ مفروشات (مفارش) باستخدام أسلوبي الاسموکس والتطريز بالشرائط.

- الأهداف الإجرائية للبرنامج :

 في نهاية دراسة البرنامج تصبح الطالبة قادرة على أن:

أ- الأهداف المعرفية : التي تهتم بالمعلومات والحقائق :

-  توضح مفهوم الصناعات الصغيرة.

-  تفرق بين أنواع الصناعات الصغيرة .

-  تذکر أهم أبعاد الصناعات الصغيرة

-  توضح أهمية الصناعات الصغيرة .

-  تحدد أهم خصائص الصناعات الصغيرة .

-  تعدد خصائص الشخص الذي يفکر بإنشاء مشروع صغير .

-  توضح مراحل خطة إعداد وتنفيذ المشروع الصغير .

-  تذکر تعريف المفروشات .

-  توضح أهمية المفروشات .

-  تعدد استخدامات أقمشة المفروشات .

-  تذکر أهم الأقمشة المستخدمة في المفروشات .

-  تحدد أهم قواعد اختيار أقمشة المفروشات .

-  تذکر أهم الأساليب المستخدمة في تجميل المفروشات .

-  تعرف مفهوم التطريز .

-  تتعرف على الفرق بين التطريز بالشرائط والأسموکس.

-  تعرف مفهوم الاسموکس

-  تشرح القواعد اللازمة لتنفيذ الأسموکس.

-  تذکر أهم الخامات التي تصلح لتنفيذ الأسموکس .

-  تفرق بين الغرز المستخدمة فى فن الاسموکس.

-  تعدد بعض الغرز المستخدمة في الاسموکس.

-  تفهم الطريقة الصحيحة لتنفيذ خطوات الاسموکس.

-  تحدد نوع الشرائط المستخدمة في التطريز بالشرائط .

-  تتعرف على أهم سمات شرائط الساتان .

-  توضح مميزات التطريز بالشرائط .

-  تذکر نوع الإبر المستخدمة في التطريز بالشرائط .

-  تعدد بعض الغرز المستخدمة في التطريز بالشرائط .

ب-الأهداف المهارية (الحرکية) : التي تهتم باکتساب المهارات :

-  تجيد تنفيذ غرز متعددة من الاسموکس بإتقان .

-  توزع بدقة مساحات الأسموکس المستخدمة بما يتناسب مع تصميم المفرش.

-  تحدد مقاسات غرزه الاسموکس بما يتناسب مع تصميم المفرش.

-  تختار غرزه الأسموکس بما يتناسب مع تصميم المفرش.

-  تتقن تنفيذ غرز متعددة من التطريز بالشرائط .

-  تحدد نوع الشرائط من حيث (العرض) بما يتناسب مع الغرز .

-  تختار مجموعات لونية منسجمة من شرائط الساتان عند التطريز بالشرائط.

-  تستخدم ألوان شرائط التطريز مناسبة لقماش المفرش .

-  توزع بدقة غرز التطريز بالشرائط بما يتناسب مع تصميم المفرش.

-  تتبع الخطوات السليمة في العمل.

-  تختار الأقمشة الملائمة للمفروشات .

-  تحدد مقاسات المفرش بما يتناسب مع التصميم .

-  تحدد مقدارات الخياطة بما يتناسب مع نوع القماش.

-  تجيد أخذ علامات الخياطة .

-  تتبع الخطوات السليمة في عملية القص .

-  تختار الأقمشة المناسبة مع التصميم المراد تنفيذه للمفرش.

-  تستخدم خامات مساعدة متناسبة مع لون المفرش .

-  تختار خامات منسجمة لونيا عند تنفيذ المفرش.

-  تتقن التشطيب النهائي .

-  تبتکر أثناء إخراج المفرش وتشطيبه .

ج-الأهداف الوجدانية: التي تهتم باتجاهات الطالبات نحو البرنامج التدريبي :

-  تصغ باهتمام أثناء الشرح.

-  تتقبل الطالبات التوجيهات لتنمية مهارتهن .

-  تحرص على إتباع خطوات التنفيذ للمهارة بمنتهى الدقة للوصول إلى أداء جيد .

-  تتعاون مع زميلاتها في تنفيذ المفرش النهائي .

-  تشارک في العمل بأفکار مبتکرة .

-  تقدر دور الصناعات الصغيرة في رفع المستوى الاقتصادي للأسر المصرية .

-  تهتم بالبحث عن ما هو جديد في غرز الاسموکس والتطريز بالشرائط.

-  تحافظ على نظافة الشکل النهائي للقطعة المنفذة .

3.  تحديد محتوى البرنامج التدريبي (ملحق 1) : قامت الباحثة بتنظيم محتوى البرنامجالتدريبي وإعداده في الصورة الملائمة وقد احتوى البرنامج على :

-  التعرف على مفهوم الصناعات الصغيرة .

-  أنواع الصناعات الصغيرة .

-  أبعاد الصناعات الصغيرة .

-  أهمية الصناعات الصغيرة .

-  خصائص ومميزات الصناعات الصغيرة .

-  خصائص الشخص الذي يفکر بإنشاء مشروع صغير .

-  مراحل خطة إعداد وتنفيذ المشروع الصغير.

-  تعريف المفروشات .

-  أهمية المفروشات

-  استخدامات أقمشة المفروشات .

-  أهم الأقمشة المستخدمة في المفروشات .

-  قواعد اختيار أقمشة المفروشات .

-  الأساليب المستخدمة في تجميل المفروشات .

-  تعريف التطريز .

-  أساليب التطريز .

-  مفهوم الأسموکس .

-  الخامات المناسبة لتنفيذ أسلوب الاسموکس.

-  القواعد التي يجب إتباعها قبل البدء في رسم الباترون الخاص بالأسموکس.

-  طرق إعداد الباترون الخاص بالاسموکس.

-  التدريب على تنفيذ بعض غرز الاسموکس ( الخطوط المتداخلة ، ورقة الشجر ، المثلثات ، الزهرة ، زهرة الياسمين المقلوبة ).

-  التعرف على أوجه التشابه والاختلاف بين غرز الاسموکس المنفذة من حيث الشکل الجمالي للوجه .

-  تعريف التطريز بالشرائط .

-  سمات شرائط الساتان .

-  أحجام وألوان شرائط الساتان .

-  طريقة نظم الخيط وعقده .

- التدريب على تنفيذ بعض الغرز المنفذة بالشرائط ( السلسلة ، غرزة المرجريت ، وردة الجورى، أوراق الشجر ، الوردة المجمعة بالکشکشة (1) ، المجمعة بالکشکشة (2) ، المجمعة بالکسرات، الفرع ، الطائرة ، الزهرة التويجية ، ثنى الشرائط ، الوردة البلدي ، الوردة المجمعة بالحرق ، زهرة دوار الشمس ، زهرة اللوتس ، دمج زهرتين معا ) .

-  تنفيذ عدد 7 مفرش باستخدام القواعد والأسس اللازمة لتنفيذ المفروشات وأساليب التطريز.

 وقد قامت الباحثة بتنظيم محتوى البرنامج بصورة منطقية مع مراعاة الترابط بين أجزائه .

4.ضبط وتقويم البرنامج داخليا :

تم عرض البرنامج على مجموعة من الأساتذة المتخصصين للتأکد من سلامته من الناحية العلمية والفنية ولإبداء رأيهم في مجموعة العناصر الآتية :

-  اتفاق المحتوى مع موضوع البرنامج التدريبي.

-  التسلسل المنطقي للبرنامج التدريبي .

-  اتفاق الأهداف مع البرنامج التدريبي .

-  مدى ارتباط السؤال بالهدف المراد تحقيقه .

-  صحة الأسلوب العلمي المستخدم في البرنامج .

-  مدى وضوح المعلومة .

-  وضوح الصياغة ط سهولة ووضوح العبارات ".

-  مدى مناسبة "ملائمة " الوسائل والأدوات مع محتوى البرنامج التدريبي .

-  يوجد تکرار في البرنامج التدريبي .

ولقد أجمع الأساتذة المتخصصين على صلاحية البرنامج للتطبيق .

ثانيا : الجدول الزمني للبرنامج التدريبي :

جدول (1) الجدول الزمني للبرنامج التدريبي

ثالثا : الأساليب التدريبية للبرنامج التدريبي :

 هي الطريقة أو استراتيجيات التعليم والتعلم المستخدمة في عرض المحتوى التدريبي لتحقيق الهدف منه ، ويتم اختيارها وفقا للمحددات الآتية :

-   الطالبات : العدد ، الفرقة الدراسية ، الخبرات السابقة في التطريز اليدوي .

-   ظروف التدريب : زمن التدريب ، مکانه ، مدى توافر الأدوات والوسائل المساعدة للبرنامج .

-   المحتوى التدريبي : مراعاة محتوى موضوع التدريب عند اختيار الأساليب التدريبية .

-   المدرب : مدى إتقانه للأساليب التدريبية المختلفة .

وتتنوع أساليب التدريب لتطبيق البرنامج فمنها ما يستخدم داخل القاعة التدريبية وهى "المحاضرة ، والعرض التوضيحي " وتسمى بأسلوب العرض ذات الاتجاه الواحد أي من المدرب إلى الطالبة وهناک أسلوب المشارکة والتفاعل بين کل من المدرب والطالبات داخل القاعة وهى " المناقشات ، وورشة العمل ، وحل المشکلات " وقد استخدمت أساليب تدريبية خارج القاعة التدريبية وهى ( متابعة تنفيذ المنتج النهائي "المفرش" ) لتطبيق المعلومات والمهارات المتضمنة داخل البرنامج ، ويستلزم تطبيق البرنامج التدريبي تحديد الآتي:

- الأنشطة التعليمية للبرنامج : تکون مستندة إلى خبرات المتدربات ، ومهارتهن ، وميولهن ، ليساعدهن على نمو خبراتهن . ويتم اختياره عاده في ضوء أهداف البرنامج بحيث يتماشى مع أهداف الجلسة التدريبية ذاتها متضمنا الأنشطة المنزلية للمتدربات .

- الوسائل التعليمية للبرنامج : يعتمد تنفيذ البرنامج على استخدام وسائل تعليمية متنوعة تبعا لطبيعة المعارف والمهارات ، والميول لجذب انتباه الطالبات ، وحثهم على التعلم وهذه الوسائل هي :

• ·  عرض صور من مواقع الانترنت لتوضيح خطوات غرز التطريز محل الدراسة .
• ·  عرض فيديوهات من مواقع الانترنت لتوضيح خطوات غرز التطريز محل الدراسة .
• ·  عرض صور من مواقع الانترنت لمنتجات بغرز الاسموکس.
• ·  عرض صور من مواقع الانترنت لمنتجات بغرز التطريز بالشرائط .
• ·  استخدام السبورة لتوضيح بعض خطوات الشرح.

-   الأدوات والخامات المستخدمة لإعداد البرنامج التدريبي :

• ·  الأدوات المستخدمة لتنفيذ الأسموکس.
• ·  الأدوات ( ابره شانيل، شمعه ، ولاعة ، ماسک ) المستخدمة لتنفيذ التطريز بالشرائط .
• ·  شرائط الساتان اللازمة لتنفيذ التطريز بالشرائط.
• ·  أدوات القص والحياکة .

رابعا : إعداد أدوات تقييم البرنامج التدريبي :

-  اختبار تحصيلي موضوعي لتقييم المعلومات والمعارف المتضمنة في البرنامج .

-  اختبار تطبيقي لقياس الأداء المهارى الذي يتضمنه البرنامج .

-  مقياس تقدير لتقييم المخرجات الناتجه عن تطبيق الاختبار المهارى ( نموذج للمفرش " .

1- الاختبار التحصيلى الموضوعي المعرفي ملحق (2):

 يحتاج البرنامج التدريبي إلى تصميم اختبار تحصيلى لقياس مستوى تحصيل المعلومات التي تم اکتسابها من خلال دراسة البرنامج التدريبي .

وقد احتوى الاختبار التحصيلى للمعلومات على 34 سؤال 80 مفردة( اختيار من متعدد(11) سؤال- الصواب والخطأ (7) أسئلة- مصطلح علمي (4)أسئلة-أکملي (12) سؤال . وتتم الإجابة في نفس کراسة " نموذج الأسئلة".

- تصحيح الاختبار ملحق (3):

قامت الباحثة بتصحيح الاختبار التحصيلى المعرفي طبقا لمفتاح التصحيح ، وهو عبارة عن نموذج لکراسة الاختبار يحتوى على رقم الإجابة والإجابة الصحيحة في کل سؤال ، وتم توزيع الدرجات على الأسئلة حيث حدد لکل مفردة درجة واحدة أي أن مجموع درجات الاختبار التحصيلى 80 درجة .

2- الاختبار التطبيقي المهارى ملحق (4):

تم تصميم اختبار تطبيقي " مهارى" للحکم على فاعلية المهارات التي يتضمنها البرنامج ، فالاختبارات التطبيقية تستخدم کوسائل موضوعية لتقدير الکفاءة التي تؤدى بها مهام العملية (الحسية الإدراکية ، الحرکية ) وقد احتوى الاختبار التطبيقي على :

-      إعداد نموذج مصغر للمفرش باستخدام أسلوبي الاسموکس والتطريز بالشرائط .

3- مقياس التقدير ملحق (5):

قامت الباحثة بإعداد مقياس للتقدير للاختبار المهارى وقد تم عرضه على مجموعة من الأساتذة متخصصى الملابس والنسيج ، بهدف التحقق من صدق محتوى المقياس وبنوده المقترحة ، وإبداء الرأي في مدى ملائمة بنود المقياس للمحتوى ، واحتوى المقياس على ثلاث محاور ( المحور الأول (الدقة في التنفيذ ) ويتکون من 9 بنود – المحور الثاني (الناحية الوظيفية ) ويتکون من 7 بنود- المحور الثالث ( الناحية الجمالية ) ويتکون من 9 بنود . والمقياس احتوى على ميزان تقدير ثلاثي (ملائم جدا ويمثل 3 درجات – ملائم ويمثل درجتان - ملائم إلى حد ما ويمثل درجه واحدة )

التصحيح :

تم التصحيح بواسطة ثلاثة من المتخصصات في قسم الملابس والنسيج ، عن طريق وضع علامة أمام التقدير الذي ينطبق على البند الموجود في المقياس ، وتم ترجمة العلامات التي وضعت إلى درجات ، فوضعت ثلاث درجات للأداء الملائم جدا ،ودرجتان للملائم ، ودرجه للملائم إلى حد ما.

4- استمارة تقييم المنتجات المنفذة (المفارش) من قبل المتخصصين ملحق (6):

وعددهم (9 ) وتتکون من ثلاثة محاور (المحور الأول ملائمة أسلوب الأسموکس للمنتج المنفذ المفروشات ويتکون من 6 بنود – المحور الثاني ملائمة أسلوب التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ المفروشات ويتکون من 6 بنود – المحور الثالث جودة المفروشات ويتکون من 9 بنود . وميزان التقييم ثلاثي (مناسب ويمثل ثلاث درجات ، مناسب إلى حد ما ويمثل درجتان ، غير مناسب ويمثل درجة واحدة ).

5- استمارة تقييم المنتجات المنفذة (المفارش) من قبل المستهلکين ملحق (7):

وعددهم 15 ويتکون من 7 بنود وميزان التقييم ثلاثي مناسب ويمثل ثلاث درجات ، مناسب إلى حد ما ويمثل درجتان ، غير مناسب ويمثل درجة واحدة .

خامسا : تنفيذ مفارش باستخدام أسلوبي التطريز بالاسموکس والتطريز بالشرائط ملحق (8).

سادسا : وتمت معالجة البيانات باستخدام المعالجة الإحصائية بعد تفريغ البيانات وجدولتها تم حساب معامل الجودة وتحليل تباين وأشکال رادارية ومتوسطات وانحرافات معيارية باستخدام البرنامج الإحصائي Spss الإصدار الحادي والعشرون (حسن الجندي ،2014)

سابعا : صدق وثبات أدوات البحث :

أولاً: الاختبار التحصيلي

1. حساب صدق الاتساق الداخلي:

 تم التطبيق على عينة قوامها (10) من طالبات الفرقة الثالثة – شعبة اقتصاد منزلي بکلية التربية النوعية جامعة المنصورة، وبعد التطبيق تم حساب صدق المفردات بطريقة معامل ألفا لـ کرونباخAlpha Cronbach(حساب الثبات الکلي وصدق المفردات) وهو نموذج الاتساق الداخلي المؤسس علي معدل الارتباط البيني بين المفردات والاختبار (ککل) معامل الثبات الکلي وصدق المفردات يساوي (0.835) وهو معامل ثبات مرتفع.

2.  اختبار ثبات الاختبار التحصيلي

تم حساب ثبات الاختبار Reliabilityباستخدام التجزئة النصفية Split - Halfحيث تتمثل هذه الطريقة في تطبيق الاختبار مرة واحدة ثم يجزأ إلي نصفين متکافئين ويتم حساب معامل الارتباط بين درجات هذين النصفين وبعد ذلک يتم التنبؤ بمعامل ثبات الاختبار، وقد بلغ معامل الثبات الکلي للاختبار بطريقة التجزئة النصفية لسبيرمان/ براوان تساوي (0.824) وذلک في حالة تساوي نصفي الاختبار Equal Length، وفي حالة عدم تساوي نصفي الاختبار Unequal Length ، فضلا عن أن معامل الثبات الکلي للاختبار بطريقة التجزئة النصفية لـ جوتمان فيساوي (0.834) مما يشير إلي ارتفاع معامل الثبات الکلي للاختبار ککل.

3.  حساب زمن الاختبار التحصيلي

قامت الباحثة بتقدير زمن الاختبار في ضوء الملاحظات، ومراقبة أداء الطالبات في التجريب الاستطلاعي بحساب متوسط الأزمنة الکلية من خلال مجموع الأزمنة لکل الطالبات علي عدد الطالبات، وقد بلغ زمن الاختبار ( 60) دقيقة.

4. حساب معاملات السهولة والصعوبة لمفردات الاختبار التحصيلي

تم حساب معاملات السهولة والصعوبة للاختبار ووجد أنها تراوحت ما بين (0.20 و 0.81) وتفسر بأنها ليست شديدة السهولة أو شديدة الصعوبة، وبالتالي ظل الاختبار بمفرداته کما هو (80) مفردة.

5. حساب معامل التمييز لمفردات الاختبار التحصيلي

تم حساب معاملات التميز للاختبار وتراوحت ما بين (0.21 و 0.83) وبذلک تعتبر مفردات الاختبار ذات قدرة مناسبة للتمييز.

6. وضع الاختبار التحصيلي في الصورة النهائية للتطبيق

بعد حساب المعاملات الإحصائية، أصبح اختبار التحصيل المعرفي في صورته النهائية بحيث اشتمل اختبار علي 80 مفردة، ( اختيار من متعدد (11) سؤال- الصواب والخطأ (7) أسئلة- مصطلح علمي (4) أسئلة-أکملي (12) سؤال، کانت الدرجة العظمي للاختبار 80 کما تم وضع معيار للتصحيح Rubric وبذلک أصبح الاختبار صالح وجاهز للتطبيق في شکله النهائي(ملحق2).

ثانياً: حساب الصدق والثبات لمقياس تقدير الأداء المهاري

1.  حساب صدق الاتساق الداخلي:

قامت الباحثة بدراسة بعض الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالمتغيرات التابعة للبحث لاستخلاص المهارات اللازم إکسابها لدي طالبات الفرقة الثالثة – شعبة اقتصاد منزلي بکلية التربية النوعية جامعة المنصورة ، کما قامت الباحثة بملاحظة عينة استطلاعية من الطالبات أثناء التجريب الاستطلاعي وتسجيل مواقفهم وتحليلها، کما استطلعت الباحثة رأي السادة المتخصصين والخبراء في التخصص حول المهارات التي ينبغي ملاحظتها، تم حساب الاتساق الداخلي وصدق العبارات بطريقة معامل ألفا لـ کرونباخAlpha Cronbachوهو نموذج الاتساق الداخلي المؤسس علي معدل الارتباط البيني بين العبارات ومقياس التقدير (ککل) وبلغ معامل الثبات الکلي وصدق العبارات للمقياس يساوي ( 0.974) وهو معامل ثبات مرتفع.

2. اختبار ثبات لمقياس تقدير الأداء المهاري

تم حسابثبات مقياس التقديرReliabilityباستخدام التجزئة النصفية Split - Halfحيث تتمثل هذه الطريقة في تطبيق مقياس التقدير مرة واحدة ثم يجزأ إلي نصفين متکافئين ويتم حساب معامل الارتباط بين درجات هذين النصفين وبعد ذلک يتم التنبؤ بمعامل ثبات مقياس التقدير، وبلغ معامل الثبات الکلي للبطاقة بطريقة التجزئة النصفية لسبيرمان / براوان يساوي (0.972) وذلک في حالة تساوي نصفي الاختبار Equal Length، وفي حالة عدم تساوي نصفي الاختبار Unequal Length ، فضلا عن أن معامل الثبات الکلي للبطاقة بطريقة التجزئة النصفية لـ جوتمان فيساوي (0.963) مما يشير إلي ارتفاع معامل الثبات الکلي للبطاقة ککل.

3. حساب زمن اختبار الأداء المهاري

قامت الباحثة بتقدير زمن الاختبار المهارى في ضوء الملاحظات، ومراقبة أداء الطالبات في التجريب الاستطلاعي بحساب متوسط الأزمنة الکلية من خلال مجموع الأزمنة لکل الطالبات علي عدد الطالبات ، وقد بلغ زمن الاختبار ( 5) ساعات .

4. حساب معاملات السهولة والصعوبة لمفردات مقياس تقدير الأداء المهاري

تم حساب معاملات السهولة والصعوبة للمقياس ووجد أنها تراوحت ما بين (0.19 و 0.79) وتفسر بأنها ليست شديدة السهولة أو شديدة الصعوبة، وبالتالي ظل مقياس التقدير بمفرداته کما هي .

حساب معامل التمييز لمفردات مقياس تقدير الأداء المهاري

تم حساب معاملات التميز لمقياس التقدير وتراوحت ما بين (0.21 و 0.81) وبذلک تعتبر مفردات مقياس التقدير ذات قدرة مناسبة للتمييز.

5. وضع مقياس تقدير الأداء المهاري في الصورة النهائية للتطبيق

بعد حساب المعاملات الإحصائية، أصبح مقياس تقدير الأداء المهارى المرتبط بالمهارات في صورته النهائية بحيث اشتمل علي ثلاث محاور ( المحور الأول (الدقة في التنفيذ ) ويتکون من 9 بنود – المحور الثاني (الناحية الوظيفية ) ويتکون من 7 بنود- المحور الثالث ( الناحية الجمالية ) ويتکون من 9 بنود . والمقياس ثلاثي (ملائم جدا ويمثل 3 درجات – ملائم ويمثل درجتان - ملائم إلى حد ما ويمثل درجه واحدة ) .عدد مصححي الاختبار المهارى وفقا للمقياس ثلاثة ، کانت الدرجة العظمي لمقياس التقدير (75) والنهاية الصغري (25) کما تم وضع معيار للتصحيح Rubric وبذلک أصبحت مقياس التقدير صالح وجاهزة للتطبيق في شکلها النهائي (ملحق 5)

ثالثاً: استبيان تقييم المحکمين المتخصصين للمنتجات المنفذة

قامت الباحثة بإعداد استبيان موجه للمتخصصين بمجال الملابس والنسيج – لتحکيم المنتجات المنفذة من تقنيات التطريز ، واشتمل الاستبيان علي تقييم (7) منتجات واشتمل الاستبيان علي ثلاث محاور:

• ·   المحور الأول: ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ (المفروشات) وتضمن (6) عبارات.
• ·   المحور الثاني: ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ (المفروشات ) وتضمن (6) عبارات.
• ·   المحور الثالث: جودة المفروشات وتضمن (9) عبارات.

وقد استخدم ميزان تقدير ثلاثي المستويات بحيث تعطي الإجابة مناسب (ثلاث درجات) ومناسب إلي حد ما (درجتين)، غير مناسب (درجة واحدة)، وکانت درجة المحور الأول (18) درجة، والمحور الثاني (18) درجة، والمحور الثالث (27) وکانت الدرجة الکلية للاستبيان (63) درجة

صدق محتوي الاستبيان: صدق المحکمين:

ويقصد به قدرة الاستبيان علي قياس ما وضع لقياسه. وللتحقق من صدق محتوي الاستبيان تم عرضه في صورته المبدئية علي مجموعة من المحکمين من أساتذة التخصص بمجال الملابس والنسيج، وبلغ عددهم 9 "ملحق 9" وذلک للحکم علي مدي مناسبة کل عبارة للمحور الخاص به، وکذلک صياغة العبارات وتحديد وإضافة أي عبارات مقترحة، وقد تم التعديل بناء علي أراء المحکمين کالتالي، إضافة بعض العبارات الجديدة تعديل الشکل العام للاستبيان، ليصبح الشکل النهائي لها "ملحق 6"

الصدق باستخدام الاتساق الداخلي بين الدرجة الکلية لکل محور والدرجة الکلية للاستبيان:

تم حساب الصدق باستخدام الاتساق الداخلي وذلک بحساب معامل الارتباط (معامل ارتباط بيرسون) بين الدرجة الکلية لکل محور (ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ ، ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ، جودة المفروشات) والدرجة الکلية للاستبيان، وجدول(2) يوضح ذلک:

جدول2: قيم معاملات الارتباط بين درجة کل محور ودرجة الاستبيان

يتضح من جدول (2) أن معاملات الارتباط کلها دالة عند مستوي 0.01 لاقترابها من الواحد الصحيح، ومن ثم يمکن القول أن هناک اتساق داخليا بين المحاور المکونة لهذا الاستبيان، کما انه يقيس بالفعل ما وضع لقياسه، مما يدل علي صدق وتجانس محاور الاستبيان.

ثبات الاستبيان

 يقصد بالثبات reability دقة الاختبار في القياس والملاحظة، وعدم تناقضه مع نفسه، واتساقه واطراده فيما يزودنا به من معلومات عن سلوک المفحوص، وهو النسبة بين تباين الدرجة علي المقياس التي تشير إلي الأداء الفعلي للمفحوص، وتم حساب الثبات عن طريق:

1-    معامل ألفا کرونباخ Alpha Cronbach

2-    طريقة التجزئة النصفية Split – half

جدول3: قيم معامل الثبات لمحاور الاستبيان

يتضح من جدول (3) أن جميع قيم معاملات الثبات، معامل ألفا، التجزئة النصفية، دالة عند مستوي 0.01 مما يدل علي ثبات الاستبيان.

رابعاً: استمارة لتقييم المنتجات من قبل المستهلکين

للتحقق من صدق محتوى الاستمارة تم عرضها في صورتها الأولية علي مجموعة من المحکمين من أساتذة في التخصص بکليات الاقتصاد المنزلي وکليات التربية النوعية قسم الاقتصاد المنزلي (تخصص ملابس ونسيج) ، وبلغ عددهم 11 محکم. ملحق(9)

وذلک للحکم علي مدي مناسبة کل عبارة للمحور الخاص بها وکذلک صياغة العبارات وتحديد وإضافة أي عبارات مقترحة وتم تعديل شکل الاستمارة ملحق( 7)

 وتم حساب نسبة الاتفاق لدي المحکمين علي کل عبارة من عبارات الاستبيان ، وتم استبعاد العبارات التي تقل نسبة اتفاق المحکمين عليها عن 90% وتم إضافة العبارات الجديدة ، وبذلک تکون الاستمارة قد خضعت لصدق المحتوي. کما تم حساب ثبات الاستمارة عن طريق التطبيق على عينة قوامها 3 منتجات تتوافر فيها نفس شروط عينة الدراسة وبعد التطبيق تم حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية Split-Half:- وذلک عن طريق تقسيم العبارات إلى نصفين، عبارات فردية، عبارات زوجية وقد تم هذا التقسيم بالنسبة للعبارات ککل. لحساب الارتباط بين نصفي بنود الاستمارة . لحساب الارتباط بين نصفي الاستمارة استخدمت الباحثة معادلة Spearman-Brown لحساب الارتباط بين عبارات الاستمارة وبلغت قيمته (0.942) وهي قيمة مقبولة نسبياً وتأسيساً على ما سبق أصبحت الاستمارة في صورتها النهائية يتکون من 7 عبارات.

مناقشة النتائج التي توصل إليها البحث:

• الفرض الأول

للتحقق من صحة الفرض الأول من فروض البحث والذي ينص علي: "يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي – لصالح التطبيق البعدي.

ولاختبار صحة هذا الفرض تم حساب (t-test لمتوسطين مرتبطين) للمقارنة بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي، وجدول (3) يلخص هذه النتائج.

جدول (3) يوضح نتائج اختبار "ت" للمقارنة بين درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي،ونسبه الکسب المعدل لبلاک

يتضح من جدول (3) أن قيمة "ت" دالة عند مستوي ≤ 0.05 للاختبار التحصيلي المعرفي وهذا الفرق دال لصالح التطبيق البعدي مما يشير إلي وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي - لصالح التطبيق البعدي، حيث بلغت قيمة "ت" للاختبار ککل (328.70) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي 0.05 ، ومعدل الکسب لبلاک 1.95وهى قيمة تزيد عن الواحد الصحيح مما يؤکد فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية التحصيل المعرفي وتفسر الباحثة ذلک بأن الطالبات استفدن من المعارف التي يحتويها البرنامج التدريبي ويتفق ذلک مع دراسة (وئام محمد ،2016)،(هدى خضري ، أميمه رءوف ،2015)، (منال البکري ،2015) التي أکدت على فاعلية البرنامج التدريبي وکفاءته في رفع مستوى الطالبات بالنسبة للمعارف.

مناقشة الفرض الأول:

تم قبول الفرض الأول من فروض البحث والذي ينص علي : يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي - لصالح التطبيق البعدى.

ويرجع ذلک إلي تأثير البرنامج التدريبي بکل ما تضمنه من معارف. وبالرغم من أن نتيجة الاختبار توضح أن الاختلاف بين الأداء القبلي والأداء البعدي اختلافاً معنوياً، أي لا يرجع للصدفة، فهو لا يخبرنا بالکثير عن قوة تأثير البرنامج التدريبي، ولذلک نقوم بحساب إحصاء مربع ايتا لحساب حجم التأثير ويمکن حسابه من المعادلة التالية:

h²=                                                       

وقد بلغ مربع إيتا (0.99) وهذا يعني أن 99% من الحالات يمکن أن يعزي التباين في الأداء إلي تأثير المعالجة باستخدام البرنامج التدريبي ؛ مما قد يکون له أثراً کبيراً في تنمية التحصيل المعرفي وبلغ حجم التأثير (19.89) بقوة تأثير قوي.

شکل (1) متوسط درجات الطالبات فى التطبيقين القبلي والبعدى لاختبار التحصيل المعرفي

ثانياً: نتائج مقياس تقدير الأداء المهاري

• ·  الفرض الثاني

للتحقق من صحة الفرض الثاني من فروض البحث والذي ينص علي: " يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%)– لصالح درجات الطالبات.

ولاختبار صحة هذا الفرض تم حساب (t-test لمتوسطين مرتبطين) للمقارنة بين متوسطي درجات الطالبات بين متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%) ، وجدول(4) يلخص هذه النتائج.

جدول (4) يوضح نتائج اختبار "ت" للمقارنة بين متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%)

 يتضح من جدول (4) أن قيمة "ت" دالة عند مستوي ≤ 0.05 علي مقياس تقدير الأداء المهاري وهذا الفرق دال حيث الدرجة الکلية للمقياس (75) ومستوي التمکن (80%) أي 60 درجة ، حيث بلغت قيمة "ت" للمقياس (7.39) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي 0.05 وتفسر الباحثة ذلک بأن البرنامج التدريبي ساهم في تنمية مهارات الطالبات فالتدريب مخطط منظم يهدف إلى رفع کفاءة المتدرب وتنميه مهارته ويتفق ذلک مع دراسة ويتفق ذلک مع دراسة (وئام محمد ،2016)،(هدى خضري ، أميمه رءوف ،2015)، (منال البکري ،2015).

مناقشة الفرض الثاني:

تم قبول الفرض الثاني من فروض البحث والذي ينص علي : يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%)– لصالح درجات الطالبات.

ويرجع ذلک إلي تأثير البرنامج التدريبي بکل ما تضمنه من مهارات . وبالرغم من أن نتيجة الاختبار توضح أن الاختلاف بين الأداء القبلي والأداء البعدي اختلافاً معنوياً، أي لا يرجع للصدفة، فهو لا يخبرنا بالکثير عن قوة تأثير البرنامج التدريبي، ولذلک نقوم بحساب إحصاء مربع ايتا لحساب حجم التأثير ويمکن حسابه من المعادلة التالية:

h²=

وقد بلغ مربع إيتا (0.72) وهذا يعني أن 72% من الحالات يمکن أن يعزي التباين في الأداء إلي تأثير المعالجة باستخدام البرنامج التدريبي ؛ مما قد يکون له أثراً کبيراً علي أداء الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري وبلغ حجم التأثير (3.20) بقوة تأثير قوي.

شکل (2) متوسط درجات الطالبات علي مقياس تقدير الأداء المهاري ومستوي التمکن (80%)

ثالثاً: نتائج استمارة تقييم المحکمين للمنتجات المنفذة

• ·  الفرض الثالث:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لآراء المحکمين"

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين وجدول (5) يوضح ذلک:

جدول5: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس

للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين

 تشير نتائج جدول (5) إلي أن قيمة (ف) کانت (7.588) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين التصميمات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين. وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين وجدول (6) يوضح ذلک.

جدول6: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة

في تحقيق ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين

شکل (3) يوضح معامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة في تحقيق ملائمة أسلوب الاسموکس

للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين.

من الجدول (6) والشکل (3) يتضح أن:

فنجد أن أفضل المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ ، وفقا لأراء المحکمين المنتج (1، 3، 5)، وأقل المنتجات المنفذة في ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ هو المنتج(2) .

• ·  الفرض الرابع:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة في تحقيق ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ وفقا لآراء المحکمين"

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة في تحقيق ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين وجدول (7) يوضح ذلک:

جدول7: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة في تحقيق ملائمة التطريز بالشرائط

للمنتج المنفذ وفقا لأراء المحکمين

 تشير نتائج جدول(7) إلي أن قيمة (ف) کانت (3.611) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج وفقا لأراء المحکمين. وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج وفقا لآراء المحکمين وجدول (8) يوضح ذلک.

جدول8: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج وفقا لأراء المحکمين

شکل (4) يوضح معامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط

للمنتج وفقا لأراء المحکمين.

من الجدول (8) والشکل (4) يتضح أن:

فنجد أن أفضل المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج ، وفقا لأراء المحکمين المنتج (5)، وأقل المنتجات المنفذة في ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج هو المنتج (2) .

• ·  الفرض الخامس:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التصميمات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لآراء المحکمين"

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات التصميمات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين وجدول (9) يوضح ذلک:

جدول9: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين

 تشير نتائج جدول (9) إلي أن قيمة (ف) کانت (4.84) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين المنتجات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين. وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة المنتجات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين وجدول (10) يوضح ذلک.

جدول10: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة

في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين

شکل (5) يوضح معامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات وفقا لأراء المحکمين.

من الجدول (10) والشکل (5) يتضح أن:

فنجد أن أفضل التصميمات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات ، وفقا لأراء المحکمين المنتج (3، 5)، وأقل المنتجات المنفذة في تحقيق جودة المفروشات هو المنتج (2) .

• ·  الفرض السادس:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين محاور تقييم المنتجات المنفذة وفقا لآراء المحکمين "

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات محاور تقييم المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين وجدول (11) يوضح ذلک:

جدول11: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين

 تشير نتائج جدول (11) إلي أن قيمة (ف) کانت (6.04) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين محاور المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين، وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة لمحاور المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين وجدول (12) يوضح ذلک.

جدول12: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات محاور المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين

شکل (6) يوضح معامل الجودة لمحاور المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين.

من الجدول (12) والشکل (6) يتضح أن: فنجد أن أفضل المحاور ملائمة أسلوب الاسموکس للمنتج المنفذ ، يليه جودة المفروشات ، يليه ملائمة التطريز بالشرائط للمنتج .

• ·  الفرض السابع:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة وفقا لآراء المحکمين "

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين وجدول (13) يوضح ذلک:

جدول13: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين

 تشير نتائج جدول( 13) إلي أن قيمة (ف) کانت (10.82) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين، وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة المنتجات المنفذة في تحقيق النواحي (ککل) وفقا لأراء المحکمين وجدول ( 14) يوضح ذلک.

جدول14: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين

شکل (7) يوضح معامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المحکمين.

من الجدول (14) والشکل (7) يتضح أن:

فنجد أن أفضل المنتجات المنفذة في تحقيق محاور الاستبيان (ککل)، وفقا لأراء المحکمين المنتج (5)، وأقل المنتجات المنفذة هو المنتج (2) .

رابعاً: نتائج تقييم المنتجات من قبل المستهلکين

• ·  الفرض الثامن:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المنتجات المنفذة وفقا لآراء المستهلکين "

وللتحقق من هذا الفرض تم حساب تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين وجدول (15) يوضح ذلک:

جدول15: تحليل التباين لمتوسط درجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين

 تشير نتائج جدول (15) إلي أن قيمة (ف) کانت (9.67) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) مما يدل علي وجود فروق بين المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين، وتم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل جودة المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين وجدول (16) يوضح ذلک.

جدول16: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين

شکل (8) يوضح معامل الجودة لدرجات المنتجات المنفذة وفقا لأراء المستهلکين .

من الجدول (16) والشکل (8) يتضح أن:

فنجد أن أفضل المنتجات المنفذة في تحقيق محاور الاستبيان (ککل)، وفقا لأراء المستهلکين المنتج (3،5)، وأقل المنتجات المنفذة هو المنتج (2) .

• ·  الفرض التاسع:

"توجد علاقة ارتباطية بين ترتيب المحکمين والمستهلکين للمنتجات المنفذة في إثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية

- قامت الباحثة بحساب معامل ارتباط الرتب لسبيرمان بين ترتيب المحکمين والمستهلکين للمنتجات المنفذة لإثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية کما هو موضح بجدول(17):

جدول (17) العلاقة الارتباطية بين ترتيب المحکمين والمستهلکين للمنتجات المنفذة

لإثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية

تم حساب معامل ارتباط الرتب لسبيرمان لمعرفة العلاقة الارتباطية بين ترتيب المحکمين والمستهلکين للمنتجات المنفذة لإثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية وبلغت قيمة (ر= 0.949) وهي دالة إحصائيا عند مستوي دلالة 0.01 وهي علاقة طردية أي أن هناک توافق بين ترتيب المحکمين والفئة المستهدفة للمنتجات المنفذة لإثراء المفروشات ببعض تقنيات التطريز لتحسين المستوى الاقتصادي للأسر المصرية .

التوصيات

1. إنشاء مواقع تعليمية على شبکة الانترنت تقوم بعرض الفکرة لتخدم عدد کبير من المهتمين بفن التطريز اليدوي .

2. تشجيع الطالبات من خلال ندوات وورش عمل للاستفادة من أوقات فراغهن وشعلها بما هو مفيد نافع وبما يدر دخل مناسب يساهم في رفع المستوى الاقتصادي .

3. محاولة إقامة ورش عمل صغيرة لتنفيذ الفکرة وتصديرها للخارج لما لها من قيمة فنية عالية لأنها من الأشغال اليدوية .

4. ضرورة الربط البحوث العلمية بمجال التصميم والتطريز لتنمية التفکير الإبداعي في مجال الصناعات الصغيرة .

5. تشجيع قيام المشروعات الصغيرة في إنتاج المفروشات بتقنيات متعددة ومختلفة لخدمة وتطوير المستوى الاقتصادي سواء للفرد أو المجتمع .

6. تطبيق البرنامج التدريبي المقترح عمليا داخل الوحدات الإنتاجية بالکليات المتخصصة وذلک لإثبات فاعليته .

7. القيام بالمزيد من البرامج التدريبية التي تسهم في تنمية الطالبات وتساعدهم في الانخراط في سوق العمل.